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“三新”背景下高中语文课堂的教学建议与教学模式

——以统编高中语文教材必修上册为例

摘要：在“新课标”（2017版《普通高中语文课程标准》简称）、新教材、新高考的“三新”背景下，如何具体使用好新教材，有效开展新课堂教学，已成为目前大家都在思考与关注的重要问题。笔者依据新课标及新教材编写要求与建议，结合统编教材必修上册的课堂教学实践，尝试探究如何合理运用新教材，有效开展新课堂教学，并总结了实施新课堂教学的几点建议及具体教学模式，仅供一线老师参考。

关键词：新课标新教材新高考语文核心素养单元教学

正值“新课标”、新教材、新高考改革的全面实施，高中语文课面临着新的教学理念与教学方式的转变。基于“三新”背景，如何具体使用好新教材，有效开展课堂教学，是目前大家都在思考与关注的重要问题。笔者认为，要落实“新课标”理念，运用好新教材，实施课堂教学至少要做到以下几点：

在新教材备课时，首先要认真研读“新课标”。

温儒敏先生曾经强调：要认真研读“新课标”，和新的教材对照着读，以加深对教材编写理念和设计意图的理解。【1】

教材编者在编写新教材时，都是以新课标理念为指导，本着落实课标精神，强调以语文学科核心素养为旨归，以学习任务群为抓手，整体设计教材的单元学习框架，合理有序地安排学习内容。因此，在备课时，只有认真研读“新课标”，关注课标中对本单元所承担的“学习任务群”是怎么定义和要求的，才能进一步明确本单元的学习目标与方向。

二、关注新教材中单元导语中，明确单元核心任务与学习目标。

核心任务是新教材单元教学的纲，它是围绕着单元人文主题并基于学习任务群的基本特点提出的，又对本单元的学习内容、学习情境、学习方法以及学习活动等起到统领作用。因此，在备课单元教学时，一定要关注单元的核心任务与学习目标。

一般来说，教材中每个单元前面的单元导语第三段的第一句阐述的都是本单元的核心任务，以下各句是完成核心任务所应达到的语文素养目标。

比如必修上册第一单元的单元导语第三段是这样阐述的：学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。【2】这一单元的核心任务就是第一句，是对青春价值的思考和对作品意蕴的鉴赏。那么，在教学选文时，就要重点围绕着这个核心任务来设计具体教学方案。而核心任务后面的几点则指向单元要达成的学习目标，可以据此再来设计具体每一阶段、每一课时的学习目标。

三、关注实施好“单元学习任务”，落实具体学习要求。

在新教材每个单元的后面都设置有“单元学习任务”，这一板块是对核心任务的具体落实，也是对学习内容的整合、提升与实践。

一般第一个任务是基于本单元文章的阅读，围绕单元主题进行设计，并尽可能与学生的生活实际建立联系或适度向外拓展；第二、三个任务整合文本的共同特点，从文章结构、写法、特色等方面进行设计，帮助学生达到本单元工具性的学习目标，或向外延伸拓展，与实际生活建立联系；最后一个任务往往引导学生借鉴单元选文的写法进行写作实践，提升写作素养。【3】教师在备课时可以结合单元学习任务，根据选文特点、学情，进一步调整、细化，在此基础上形成更加具体可行的教学方案。

温儒敏先生在对统编新教材建议中强调：教材没有为每一课设计好教学方案，因为学情不同，教师应当根据自己所面对的学情去自行设计，也可以超越教材的“单元学习任务”，自己另外设计一些可能更加贴切、有趣的“活动”，从而完成单元的教学。【4】因此，我们在具体实施教学的过程中，一定要根据课标的要求、单元的目标、选文的特点、学生的学情等具体情况来设计实施适合自己学生的学习方案。充分合理运用新教材中的资源，包括单元导语、单元任务、学习提示等，灵活地采取不同模式的教学方案，开展不同形式的学习活动。

笔者根据教学探索与实践，总结出了新教材中大致可以实施的几种常见教学模式：

一、单元任务的设置极其贴合选文及学情特点，具体可操作的，可以充分依据单元学习任务来实施“大单元教学”。

比如必修上第二单元，以“劳动光荣”为主题，除了第6课的两首诗歌外，选文均为新闻作品，这几篇文章都明白晓畅，适合学生自主阅读与学习，单元后的“单元学习任务”也紧扣“劳动的价值与意义”这一主题及选文有层次地展开，可以简要概括为：1.从文章内涵出发，探讨劳动的价值与意义；2.从文章的结构、写法特点出发，探讨总结新闻作品的特点；3.交流优秀新闻的评选标准，并推荐一篇新闻稿，写一份推荐书。从中进一步深化对新闻作品特点的认识与理解；4.关注身边平凡的劳动者，写一个熟悉的劳动者。

总体来看，此单元的任务设置从单元的主题内涵，到新闻作品的特