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“适度”让小学英语教学更加高效

【摘要】在学科教学改革不断深入进行中，教师要能够积极践行陶行知教育新理念，深研教学预案，创新课堂教学，把握好课堂教学“适度”。小学英语课堂上的信息适度指的是教学内容的文本信息和所要求学生达到的目标要适度，不宜超出学生的接受信息和理解信息的尺度。超量的信息往往会让学生对于英语学习产生厌烦的情绪，从而也就使孩子们的课堂学习兴趣逐渐地下降；适度的信息既能使学生在英语课堂上学得轻松，还能不断增强学生学习的主观能动性。对此，笔者能够从英语教学素材所承载的信息数量和目标要求方面就本文提出合理的探讨。

【关键词】英语课堂；目标凸显；信息适度；活动适度

在小学英语课堂上，教师呈现给学生的信息不宜过载，教师要让学生能够在充裕的时空中完成学习内容，达到预定的目标，这样就可以了。小学生的英语学习应该是快乐而又有趣的，因而要让孩子们的英语学习富有情境、拥有童趣，简约而又轻松的课堂也正符合小学生的年龄特点。英语课堂上的信息过载往往会导致学生学习的容量太大，超出学生的理解范围；目标太多，让学生的能力不能够最优化培养；过程太繁，让学生的思维不能有条不紊。从而让学生难以接受所学知识。长久忽视英语课堂上的信息承载问题，将会不利于教师自身的英语课堂教学；因此，作为英语教师要能够在课前认真研究教学素材的信息承载问题。

让学习目标凸显，使学生学习明了

小学英语课堂教学前的教师任务首要就是确定当堂英语课教学的内容范围，结合授课素材、通过教学用书的参考与学生现有的认知能力分析，确立本节课的学习目标；定准目标，让学生的英语学习能够有明确的方向。

精准课时目标，建构知识模型

部编版英语教材五下第四单元《Seeingthedoctor》中的其中一项教学目标是：学会疑问句型What’swrongwithyou?Ihave……WhatshouldIdo……？Youshould……此目标是第4单元的总目标之一，我们直接拿来做第一课时的学习目标显然是不合适的。为此，我对本单元的学习目标具体精准定位为如下：第一课时：Storytime的教学，要求学生通过学习划出故事中的相关公共句型的语句，经过教师的示范、讲解，能够听懂、理解和会读课文文本。第二课时：Grammartime，Funtime的教学，要能够让学生通过具体的对话模仿活动，让学生学会What’swrongwith(you/him/her/them)?、I(They/He/She)have(has)……的基本句型。第三课时：Cartoontime的教学，要求学生能够通过阅读并表演动态性的卡通故事，熟练理解基本句型的运用。第四课时：Funtime的教学，能理解Centigrade和Fahrenheit的不同，了解中西文化的差异，能与同桌合作表演Funtime中的拓展表演。结合学生生活，创编有关于本节课基本句型的对话，实现知识的迁移与能力培养。从而也就实现了针对于“What’swrongwith(you/him/her/them)?、I(They/He/She)have(has)…”的基本句型的建构。

设计分层目标，关注学生差异

陶行知先生曾提出“六大解放”教育思想，其中做好“解放学生的大脑”便是要能够激起学生学习的热情、培养学生探究知识的欲求。英语知识的学习能力与学生的兴趣爱好、先天智力、学习习惯，以及后天的学习环境等因素都要密切的关系，这就导致了学习个体中存在着这样、那样的差异。因而，小学英语教师就要关注学生对于知识学习的快慢问题，从学生的实际出发，因人而异，制定层次性的学习目标。切不可依据教学用书的学习按部就班地实施教学。

在教学部编版英语教材五上《Unit6Inthekitchen》一课时，我能将本课中的技能目标进行分层设计：原来目标：通过学习能够听懂、会说、会读和会写句型：Areyoucooking…?及其回答Yes,Iam.No,I’mnot.Iamwashingsomevegetables.How’sthemeat/soup…？It’syummy/nice.Icantwait.Iloveit.并能在具体语境中灵活运用。现行层次目标：1.能正确理解并朗读课文，在教师的引导帮助下尝试复述课文内容。2.能熟练地运用句型现在进行时态的一般疑问句进行对话。3.通过图片或短语提示，能够复述本课内容，能进行句型的故事表演。4.在具体的情境中能够运用现在进行时态的一般疑问句进行问答。

虽然对教学目标中的技能目标进行了分层式的改变，但是学生的学习目标达成效果却大不相同。学习能力强的学生能够完全实现这4个目标，而大部分学生能够完成前3个目标，甚至有的孩子也只能完成目标1。分层次地设计教学目标，有