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“生活”——小学生日记教学的源头活水

[摘要]：小学生日记教学是以陶行知先生的生活教育理论为基石来展开的教学实践，本文将从以下几个方面进行阐述：一、注重引导，提升水平二、开发素材，引出活水三、注重评价，实现多元四、搭建平台，展示自我。

[关键词]：小学生日记日记教学实践研究

教育和生活是同一过程，生活中蕴含着丰富多样的教育资源，教育只有融入生活之中，与生活密切结合才能达到教育的目的。其实，小学生日记教学的外延也和生活相等，可以说，哪里有生活，哪里就可以进行小学生日记教学。

陶行知先生所倡导的真教育是围绕生活这一中心，在生活中进行，并为生活服务的教育，并且，从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。他提出的生活教育理论的核心即生活，生活决定教育，是教育的中心，教育来源于生活。这种生活教育的理论是学生日记教学的基石，并且学生日记的内容都是学生日常生活的再现，精彩的生活、难忘的生活。日记里有与同桌之间相互帮助的快乐，有疯狂玩游戏的开心，还有失去好朋友信任的苦闷，有父母之间争吵的烦恼，更有成绩进步的喜悦，挨老师批评的泪水......生活的点滴，生活的苦乐，全部藏在这小小的日记中。

同时，《语文课程标准》关于写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”中华人民共和国教育部制订.全日制语文课程标准实验稿.北京:北京师范大学出版社,2002.

中华人民共和国教育部制订.全日制语文课程标准实验稿.北京:北京师范大学出版社,2002.

统编版教材在三年级上册第二单元和四年级上册第三单元对日记写作也作出了明确要求。因此，为了让学生更好地养成写日记的好习惯，笔者在平时的教学实践中，主要从以下几个方面引导、激励。

一、注重引导，提升水平。

刚开始写日记的时候，学生的积极性很高，但是也出现了不少问题，其中最严重的一个问题就是记流水账的现象。虽然我在指导如何写日记上讲的非常清楚，但实际写作的过程中大部分学生都没有遵守写日记的要求。只是把每一件事三言两语地记录下来，没有重点，平铺直叙。

后来，我就针对具体的情况，在课堂上有针对性的引导，告诉学生日记是记录一天中真实发生的事情，这是没有错的，但是，日记写作也要分清主次，分清重点。我们一天中发生了大大小小很多事，这些事情我们要有选择的记，哪些事情我详写，为什么详写，详写的事情你认为有意义吗？

经过我一段时间的引导后，学生的习作水平有了一定的提升。很多同学不再把一天从头到尾记录一遍了。有些写作水平高的同学还仿照我给的方法写了很好的日记，下面是一篇放风筝的日记。

2019年5月17日星期六晴

放风筝

徐晴

今天下午，我们去田野里放风筝。

初春，刚刚发芽的草木，苏醒的土地，湿润起来的空气，都散发出一种淡淡的清香。我来到麦田边，嫩嫩的绿绿的麦苗一望无边，一阵风儿吹过，麦苗好像在向我点头问好。

我趁着风把一个“多啦A梦”的风筝放了起来。风筝到了半空中，风势减弱，风筝缓缓地下降，眼看就要掉下来。我立刻逆风向南奔跑，一边跑，一边收线，等到风筝头向上升的时候，我马上放线，这样反复几次，“多啦A梦”终于又稳稳地飞上天空。我扭头一看，我放的风筝比爸爸放的还要高，怎么样？青于蓝而生于蓝吧！

看着放飞的风筝，我明白一个道理，不论做什么事情，只要你有耐心和信心，并掌握一定的方法，事情就会做好，做成功。

二、开发素材，引出活水。

学生在写作的过程中容易陷入“资源枯竭”的境地，所以开发日记资源，让学生有“源头活水”就显得相当的重要。笔者在日记教学中主要开发、利用好以下的资源。

在有趣的课堂教学中寻找素材

课堂是学生学习的“主阵地”。学生的日记中有很多就是跟课堂有关的，这节课或许让他难忘、或许让他产生了浓厚的兴趣，只要是自己感兴趣的课程，他们一定观察仔细、体验深刻，他们把这一节有趣或难忘的课记录下来就是一篇很好的日记。例如潘硕同学在上了一节科学课后，写下这样的一篇日记。

2019年5月23日星期四晴

一堂神奇的科学课

潘硕

今天，我们上了一节有趣的科学课。老师讲了一种神奇的现象——静电。

班长领我们到“未来科学教室”，我们搬下板凳，课堂开始了，只见老师手里拿着塑料梳子，他首先给我们讲解静电需要的环境。然后老师让我们拿出准备好的纸屑，再用塑料尺在头上摩擦，奇怪的现象产生了，尺子把纸屑吸了起来。老师告诉我们，这就是静电现象——同极相斥、异极相吸。

真是堂神奇的科学课。

在精彩的课外活动中探求素材

学生一天中大部分时间是在学校度过的，所以要利用好学校一切可以利用的资源。例如学校的大课间操，运动乐园课，学校会不定期地举行一些活动，如跳绳比赛、学生趣味运动会五人制足球比赛等。比如学生