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“对标南通”背景下享受快乐英语

摘要：快乐英语课堂是一门技术，更是一门艺术。对于初中生这一群体来说是至关重要的。快乐英语课堂不仅能够调动学生学习的积极性，高效的完成教学内容，而且能够帮助构建和谐的师生关系。本文首先介绍了创设英语快乐课堂的意义，其次从科学有效备课与高效立体课堂、和谐师生关系等方面阐述了快乐情景课堂的模式，最后分析了快乐英语课堂应该注意的问题。

关键词：“对标南通”；初中英语；快乐学习；情景课堂

初中时期的学生对英语的学习既具有一定的括概、思考、想象能力、又具有较强的求强知欲。但是，自我控制力不强，这就导致很多学生达不到学习目标。再加上家长额外增加的各种英语补习班，导致他们没有足够的自由时间，甚至出现厌恶英语学习的心理。因此，“对标南通”模式给了我们一个很好的契机，通过英语教育理念对标、教学管理对标、课堂改革对标、教师研修对标、教学评价对标，这五方面的对标能够有力的促进我们创设快乐学习英语的氛围，调动学生的内在学习动力，让学生学的快乐、学的自在、学得开心。

一、创设快乐英语教学的意义

英语课堂教学作为初中学习阶段的一个重要部分，对学生知识的掌握有着重要的影响，其教学质量直接影响着学生对于英语的理解。在初中教学阶段，面对对于英语没有充分认识的初中生来说，教师的引导显得尤为重要，创设快乐高效的教学情境，既能活跃课堂气氛，培养学生的英语表达能力，又能促进师生间的交流与互动，进而提高学生的英语综合能力。

因此，创设合理高效的快乐英语课堂，激发学生学习的英语兴趣和求知欲，彻底消除初中生对英语的畏惧和厌学心理，点燃他们的学习英语的热情，是当前英语教师急需解决的问题之一。

二、创设快乐英语课堂的途径

1、一个关键科学备课与高效课堂

（1）科学有效的备课

教材是整个教学的基本元素，我们所有的教学活动都是以其为基本的。那么，我们作为老师如何备课就显得尤为重要了。教学管理对标要求教师备课应当做到“五备”，备课标、备教材、备教法、备学生、备练习。坚持和完善集体备课制度，集体备课做到活动流程统一规范，突出三个环节：备-演-研。

一备，所有英语教师首先提前三课时个人自备。集体备课应提前一周确定主备人。由其提供每课时教案、课件、练习等完整备课成果，与同组教师分享。

二演。在集体备课时，主备人围绕备课内容中的某一课或某一教学环节进行演课，直观、细致呈现“一备”内容。

三研。备课组成员领到教案后开始自己修改教案形成个人教案，在集中备课时讨论交流。提出补充、修正或不同的看法，通过讨论形成一致的意见，形成备课组“二备”内容。集体备课后，对自己教案再一次进行修改形成个案，形成结合班情、学情的“三备”内容，逐步积累形成校本教学资源。

这样的备法，首先能够让教师进行自我思考；其次，学习他人的先进经验；最后，备课是一种升华和提升。能够让教师更好的掌控课堂，对于课堂知识，体系，能够很好的运用和建立。

立体高效的课堂

高效课堂的显性特征是：课堂教学目标制定科学；合理、适当的教学内容;灵活多样的的教学模式、方法和手段；学生处于最佳的投入状态；平等、和谐的课堂教学氛围;充满师生生命力的动态课堂。英语课堂三要素分别是，词汇量、语感、思维模式。教师要从这三方面推动学生的英语学习。总之，要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。

2、一个保证和谐师生关系

轻松愉快的学习氛围是学生发展个性的土壤。在教学中，教师要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。

（1）转变严师角色，建立亦师亦友的师生关系

作为一个有独立人格的人，学生渴望受到尊重，渴望与老师的平等交流，渴望自由地发表意见。教师在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要，在课堂上给学生完全的尊重。师生之间的问答、对话、讨论，都应该以诚相待，知无不言，言无不尽。教师要有“威信”，但决不“威严”。因此，教师要以学生为出发点设计教学，给学生一个“人性化”的课堂。

（2）鼓励学生的讨论、对问题的回答、质疑问难

作为一个有自尊的人，学生渴望得到肯定。他们好动、好奇，自我表现欲望强烈，人人都有追求成功的愿望。对于他们的讨论与回答，教师应该及时给予反馈，并坚持鼓励为主，而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程。在我们的教学过程中，学生与教师同样有质疑问难的权利。我们的课堂大可不必拘泥于所谓的“师道尊严”，让学生享受一种自由、开放的课堂吧，让学生走出“尽信书”、“尽信师”的误区，鼓励他们大胆质疑、独立思考，培养他们相信自我、勇于探索的品质。

（3）激发学生学习的英语兴趣和热情

兴趣是学生最好的老师，教师要跳出课本让学生把英语不再当做一门学科而是一门语言,英语考试可以转换成举办一个小型的话剧会，让学生有声有色的把课文内容表现出来，以加深他们对英语