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“翻转课堂”在小学信息技术课程中应用探究

摘要：随着社会的不断发展和人们的思想观念的不断革新，公众对于信息技术教学工作的开展的重视程度也在逐步的提升。开展“翻转课堂”在小学信息技术课程中应用探究，实现这一新型的教学方法在信息技术教学工作开展进程中的全面有效应用，可以进一步全面提升我国的整体信息技术课堂教学水平，为我国教育教学工作的全面开展奠定稳定的基础和提供强大的推动力。

关键词：翻转课堂；小学信息技术；课程；

当下我国的教育教学工作逐步的改革，为了实现小学生的计算机操作技能的培养，教育部门在小学教育阶段也开设了信息技术课程，当下信息技术教学工作的开展已经成为小学教育教学工作开展的关键环节之一。开展“翻转课堂”在小学信息技术课程中应用探究，主要针对小学信息技术教学中的翻转课程进行分析探讨，并提出有效的教学策略，希望可以使得我国教育教学工工作的开展获得更加广阔的发展空间和更加理想的发展前景。

1.教师充分备课，以学定教

小学信息技术教师在应有翻转课堂教学模式时，和惯例教学模式比较，教学步骤改变略大。在翻转课堂教学形式中，老师需提早丰富备课，并且备课的需求更好，教材内容不但要熟练把握，教学过程还需要仔细设计，依据教学难点、关键与对小学生的预设，编制测试题制定教学视频。尤其是讲述计算机操作流程与技巧的视频应高规范化，结尾依据学生对测试题的达成状况与遭遇的问题实行特别讲述，及时调整教学计划，以学定教的教学观念充分显现。为此，圆满的翻转课堂教学模式因为教师的认真预设，同学在课前能够学习到一些课堂上的教课内容，且他们在有目标的状况下实行自主思考与学习，只是短板和技能可以高效暴露，老师的教学关键更加出色

《社区活动要文明——图形的改变》是海淀版《小学信息技术》三年级下册，“画图与文件管理”，教师在进行这一课程的教学是，需要进行画图与文件管理的步骤操作的规范化，同时根据学生对于画图与文件管理这一课程的学习情况，进行教学内容过得及时调整，进而有效确保教学工作的开展的针对性。

2.利用教学视频，学生先学

在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，重点教学流程是教师为学生供给导学材料，之后让他们实行自行学习，老师则在旁辅助学生学习。和惯例的教学模式比较，重点差异在于导学材料的应用和课堂教学流程的改变。在惯例的小学信息技术教学的进程里，预习环节正常只首先理解本堂课的学习方面。但翻转课堂教学模式的导学环节则对同学和老师提出更准确、更好的需求，同学在查阅导学材料过后，配套的测试题应当做完，而且相对不理解的方面提出疑问。以问题为指导实行更加深刻的思考，从而开启教学视频学习信息技术知识的动力，而后有针对性的学习依据视频内容。

《鸡群觅食——绘图工具栏》为小学信息技术教学课堂上的主要教学内容之一，教师在进行这一课程的教学时，可以首先为学生进行绘图工具应用的教学视频的播放，继而使得学生在进行《鸡群觅食——绘图工具栏》这一课程的学习时，主动的进行课堂内容的思考，并且逐步的应用计算机进行绘图应用工具的操作，继而实现小学生的计算机操作能力的进一步有效提升。

3.自主选择学习，提升成效

在小学信息技术教学进程中，教师利用翻转课堂教学模式，因为采用先学后教的方法，可以吧大量的学习资料上传至服务器中，让学生阅览，一边进行实际操作，以此提升学习效率，可以更好的完成教学任务。相对于优等生而言，可以无需教学视频的协助便可以轻易掌握学习内容；而对于中等生而言，他们需要观看完教学视频，通过视频的引导研习信息技术知识和控制计算机的能力。对于优生而言，即便有教学视频辅佐，面对一些较为难的知识点也会难以明白和理解，这个时候就需要教师帮助学生们完成学习任务。翻转课堂是以学生为基点，突出先学后教，学生在整个教学过程中是核心位置。

Word软件也可以制作出个性插图，并且在尝试操作过程中发挥学生的主体性，促进学生学会相互合作，面向全体学生，提高课堂教学的实效性。教师在进行word软件应用教学时，由于这一课程的学习内容相对较为复杂，教师可以将小学分成小组，引导不同小组的学生进行word软件操作的不同环节的学习，在教学过程中充分发挥因材施教精神，充分发挥学生在小学信息技术课堂上的课堂主体地位。

4.教师精准引导，科学评价

在小学信息技术教学中运翻转课堂教学模式，老师的准确指导与教学评估非常重要。同学经过课上预习，相对部分疑难点极易陷进思维瓶颈，很难继续进行，其中因素因为部分小学生在有限的时间内很难对一些信息技术知识点充足把握和了解，且此些问题对老师的需求更高，包含其互动能力、启发能力与引导能力等。老师应当准确的指导同学破解此些问题。

《古诗赏析——文本框的应用》是海淀版《小学信息技术》五年级上册教学内容，教师在引导学生进行这一部分课堂内容过得学习时，应当首先引导学生进行文本框的应用的学习的