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“语”中生情“乐”中求学

【摘要】：

语言是社会生活中最重要的交际工具，也是人们最常用的表达工具，掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。语文教师在课堂如何使自己的语言有魅力？我想不妨从以下几方面入手。一、用动人心弦的导语拉开序幕。二、用启发式的过渡语穿针引线。三、用风趣、幽默的妙语营造气氛。四、用画龙点睛的结束语拉下帷幕。

【关键词】：导语过渡语妙语结束语

语言是社会生活中最重要的交际工具，也是人们最常用的表达工具，掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。作为一位教师，我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，让人有“余音绕梁，三日不绝”之感，而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情。确实，语言“不是蜜，但能粘住一切。”对于语文教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。语文教师在课堂上如何使自己的语言有魅力？我想不妨从以下几方面入手。

一、用动人心弦的导语拉开序幕

导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。

1.情。“人非草木，孰能无情”在语文教学中也莫不如此。“情”要求我们一方面要“激情”就是激发学生情感。一上课，教师就要用深情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境中去。如：在教学《十理长街送总理》一课时，我先出示周总理遗像，然后用幻灯放映一组组感动人心的“十理长街送总理”画面，让学生整体感知，再配以如诉如泣，极富有感情色彩的描述。最后，教师启发学生放开歌喉，唱唱有关周总理的歌，有了初步感知后，师发言：“同学们，这是二十几年前的事情，你们没有经历那叫人悲痛，令人心碎的日子。但是，《十理长街送总理》这一课，会让我们了解当年的情景……”“感人心者，莫先乎情”，如此深情并茂的导入，一定会引起学生的共鸣。

2．趣。“兴趣是最好的老师”为了使学生对教学内容产生兴趣，教师一上课需要用与教材内容相关的趣味性讲述，牢牢的吸引住学生的注意力。例如；在教学《桂林山水甲天下》这一课时，我准备了一篇生动有趣的解说词，画了一幅桂林山水图。上课时，让学生根据我的解说词扮演导游，带领其他同学一起游览，适时还对学生进行饶有兴趣的点拨，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感欢乐，兴趣盎然。这时候，我趁机吟颂了自写诗──《醉了，桂林》“桂林是一窖陈酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……学生聚精会神的听着，接着，我唱起了韩晓的《我想去桂林》，让学生在优美的旋律中迸发无限神往的渴盼之心。常言道：百闻不如一见，老师说得唱得都好听，下面不如跟着老师在课本中去寻觅桂林的美吧。

3．疑。疑就是设置疑问。亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。好奇心是小学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道。打破常规，巧设疑问是语文教学的至高境界。设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，让他紧紧抓住学生的好奇心，无疑，将为下面的学习打下良好的铺垫。比如：在教学《宇宙生命之迷》一课时，我先给学生讲了近期正在电视播放的科幻片《外星人的故事》接着，巧借学生好奇心，提出了系列他们关心的问题。

问题一：宇宙是无限的吗？你还知道那些星球？

问题二：动、植物要生存，需要那些条件？

问题三：“天上人间”“天堂”究竟在什么地方？

问题四：“嫦娥奔月”“仙女下凡”“玉皇大帝”是真的吗？能不能说出他们在哪里？

问题五：假设火星上有生命，说说其存在的可能性，为什么不存在？

让学生带着疑问循序渐进地去学习，在学习中，要求他们多思多想，也提出自己的疑问。然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课。

二、用启发式的过渡语穿针引线

教学过程是由一个个教学环节组成，而各个环节的过渡语则象珍珠项链中的线。把每个珍珠紧紧地串在一起，因此，我们要充分运用好这根贯穿全文的金线。在教学《秦兵马俑》时，我是这样穿针引线的。如：秦兵马俑都是仿真人、真马造成的，所以我们