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“阅”来“悦”好习作有道

——浅谈小学写作教学的几点探索

[摘要]

要想激发学生写出具有真情实感的优秀作文，就要培养学生的阅读兴趣，进而培养学生的写作能力，在紧密联系学生生活实际的过程中，做到潜移默化，渗透到平时的作文课堂教学中。生活与作文就可以构成一个阅读→生活→悦读→作文→阅读的循环。在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，写作的能力也会因学生对生活的表达能力的发展而发展，习作水平也会因学生对生活的热度的提升而提升。

[关键词]“悦”读写作兴趣

阅读是语文教学的永恒的主题，也是培养学生语文核心素养的必由之路，习作能力的高度直接由阅读水平的高度来决定的。阅读是在教师引导下，学生围绕某一主题开展课内外阅读与写作的活动，使得学生乐于读书，乐于写作。中学生在“阅读”中写作是中学生根据在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。

在平时的作文教学活动中，我们不难发现很多学生对写作缺乏兴趣，视作文为不得已的应付，甚至视为累赘，即使提起笔来，也觉得没什么东西可写。即使写完，就像挤牙膏似的，不是“干巴巴”的，就是“空洞洞”的。有的作文虽然写得看起来不错，但不是自己的真情实感，而是“生搬硬套”的，读来也索然无味。所以学生要想写出具有真情实感的优秀作文，就要培养学生对作文的兴趣，将写作文与自己的生活紧密联系起来，使我们的作文充满生活的乐趣。而生活与作文可以构成一个阅读→生活→悦读→作文→阅读的循环。在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文的能力会因学生对生活的表达能力的发展而发展。下面是我在教学实践中的一些认识和做法。

一、营造阅读环境，入“门”有道

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中扩宽知识面，丰富想象力，积累素材，使学生在“阅”读的浓厚氛围中逐步培养写作兴趣。

（一）教师先阅读，孩子后阅读

作为一名语文老师，自己要先去读各种各样的书籍，这样才能针对学生的年龄特点，为学生推荐他们所感兴趣的书籍。内容可以涉及生活中的方方面面，如儿童启蒙读物、思想品德教育读物、是科普读物、传播人类历史知识的读物、儿童图书和卡通读物、文学读物等，只要是学生感兴趣的都可以。鼓励学生先从自己喜爱的书籍开始，不局限于作文写作范围内的书籍。因为每个类型的书都有自身的特点，为孩子提供丰富的阅读资源。比如学生喜爱的童话、神话、科幻等类型的书，能满足少年儿童好奇心强，爱幻想，敢于“上天入地”的活泼天性。引导他们大胆想象，让孩子的这种“奇思妙想”乃至“胡思乱想”的天性，真正的得到激发并保护和鼓励，让他们能敢于并乐于写自己想写的，写自己感兴趣的。

（二）家长与孩子共同阅读

1.鼓励父母一起阅读，树立榜样作用

作为父母一定要让孩子爱上阅读，明白阅读的乐趣。阅读是一种人生态度，也是一种终身的事业，爱阅读的人一定是思想丰富的人，平时可以陪孩子一起学习，一起背诗，一起学成语，寓教于乐，真正让孩子爱上阅读，喜欢阅读，不要让孩子把学习看成一种任务，而要看成一种人生态度，人因为学习而变得睿智成熟。让孩子的被动学习变为主动。和家长交流阅读心得时，我总是以一个家长的身份和他们交谈，会和他们聊我在家和我女儿进行亲子阅读的故事。这样切换身份，家长也“悦”听。而获得家长的支持，利用他们的榜样作用，孩子在家也有优秀的阅读氛围，对于工作的开展是很有利的。

2.鼓励父母参与，积累素材

“读万卷书，行万里路。”要想写出好作文，除了大量阅读，还必须要有丰富的生活实践，学生在生活中的所见所闻所思所感，需要家长的积极参与和指导，毕竟课堂上的学习毕竟有限，无限的写作源泉还要从实际的生活中获得，所以家长不要只是一味的让孩子学习，做个生活的“低能儿”，必须要让他们一起参与生活，这样不仅培养他们细致入微的对生活的体察能力，也在参与生活中体会父母的不容易，进而更能写出有真情实感的文章。

平时多带他们旅游，参观博物馆，看电影，甚至逛街等，中学生的年龄特点需要家长正确的引领，在孩子游玩的同时，家长适时地给孩子点拨，让有所思考发表感想，很好地融合了寓教于乐的思想。试想，在轻松愉快的氛围中就充实了自己的写作素材，对孩子写作兴趣的培养是多么重要！

（三）鼓励学生分享，交流生活体验

孩子眼中的世界跟我们的不一样，不要从成人的世界观出发。我们要从孩童的立场出发，尊重他们，鼓励其大胆抒写生活感受。当孩子游览名山大川，观赏小花小草后，写下自己的观赏心得；当孩子用心阅读完自己喜爱的书籍后，分享自己的阅读心得时，我们都要鼓励其创作的欲望。只要我们让学生，能说自己想说的话，能写自己想写的事，那么他们还会觉得写作是一件枯燥无味的事情吗？当他们心中旺盛的表达欲望被充分调动后，其习作