“寓德育于体育”浅谈小学体育教学中德育的渗透 论文.docxVIP

“寓德育于体育”——浅谈小学体育教学中德育的渗透

【摘要】德育教育是培养学生道德品质的重要途径，在小学阶段是学生各方面发展的启蒙阶段，要渗透进各门学科当中。体育学科作为一门重要的学科，不仅要提高学生身体素质，促进学生健康发育，更要关注到学生的道德品质，帮助学生建立良好的道德品质，真正的赋予体育教学的真正意义，这也是现代化体育课堂德育教学的根本宗旨。

【关键词】小学体育德育教育

体育与健康课是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，在各年级各科教学活动中有着举足轻重的地位。规范化的课堂对于学生形成良好的学习习惯，有效的促进身心发展，精准掌握各项运动的基本规则和方法有着重要意义。德育在体育教学过程中应用广泛，更很多的体现在体育教学方法和体育娱乐中。除了知识的讲解之外，还包括师生互动的动作，方法，表情的等多个方面去引导学生、影响学生。在潜移默化当中引导学生逐步确立科学的人生观和世界观，促进学生良好道德品质的形成。由此可知德育教育在体育教学当中的重要性，体育教师也应该多注意德育教育的作用，在教学当中应该积极融入德育教育。

一、小学体育教学中德育教育的现状分析

由于学生年龄小，心智发育尚不成熟，思维和行为习惯的养成并不完善，因此往往在体育课堂中表现出好动、易塑造、爱模仿等特点，体育课也因此成为最受欢迎的课程之一。在此教育前提下，教师可以采用游戏，优生示范等教学方法，激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的乐趣；小学生的好胜心较强，所有学生在参与体育比赛中都希望获得胜利，但是有胜利也会有失败的体验产生，如何正确的进行心理疏导，及时关注学生的心里健康也需要在小学体育课堂得到重点关注。还需要通过有效的途径来让德育观念能够真正地渗透其中，这样才能实现教育的可持续发展。

1、应试教育下，“快速”成材理念过强

现代生活节奏逐渐变快，毫无意外的在教育方面也出现很多“揠苗助长”现象。在进入一年级开始，从无形中就形成了学习成绩占综合评价的主导地位，升学考试第一的观念在教育中不断重复增强，在家长和学生眼中成为了学习的目的。这给学校及教师等相关教育教学直接参与者，在低年级教育的管理与发展中带来较大的阻碍。体育学科无疑是一个养成式管理学科，培养学生坚强的意志品质，良好的品德，激发学生的运动兴趣，培养学生德智体美劳全面发展是体育学科教学的关键。

2、教学方法的枯燥

在实际的教育教学过程中，标准的一节室外体育课是40分钟，1-2分钟的课前准备，5-7分钟的热身拉伸活动，2-3分钟的放松活动，基本部分大概在28-32分钟左右，而过多的示范与枯燥的讲解教学，示范面的变动，低年级课堂中的突发情况，导致实践练习的内容和时间非常少，学生的活动意向大大降低。如从标准化的体育教学模式分析，对于相对简单的体育运动动作，在进行充分的备课，选择符合学生身心发展顺利的语言和肢体动作前提下，教师只需要做1～2遍示范讲解即可，剩余时间需要小学生依靠自己较强的模仿能力进行训练，从而构建良好的课堂教学时间与教学内容的布局。相反，过多繁琐的讲解示范不仅消耗了小学生本身就极短的注意力集中时间，更会让学生对体育课产生厌烦和排斥心理。大大降低了教学质量，这在小学体育教学中经常出现。如一些操类课程，长跑类课程，无非是多次的示范和模仿，如何让学生们主动学习，积极参与，如何正确的引导学生全面发展是小学体育与德育工作的一个重要过程。此外，体育教学动作示范不准确，专业术语不精确，这样会也导致教学质量下滑，影响到学生后期体育学科的整体学习。

3、部分教师德育忽视德育教育，德育观念的渗透有待进一步提高

由于部分体育教师自身的德育观念相对落后，使现阶段的德育教育很难推陈出新。一方面教师的德育观念较薄弱，室外课练习较多，过多强调技能和身体素质练习，忽略了室内健康课的重要性，也忽略了在课堂中增强德育的环节设计。不仅要加强体育教师专业知识，拓宽视野，开拓思维；而且加强对体育教师的德育教育，充分的开发体育学科的德育资源也非常重要，只有教师自身素养提升了，才能以身作则，潜移默化的影响学生。另一方面小学生的情绪特征非常明显，喜形于色，并且小学生认知，文化，社会常识经验不足，好奇心强，容易满足，也易于调动学习积极性。需要教师多利用鼓励表扬引导学生，从而产生极大的满足感，更好的进行德育教育。

二、小学体育教学中渗透德育教育的实践策略

学科价值要求在促进学生身体健康发展和获得体育与健康知识技能的前提下，不仅要求能够同时提高学生的心理健康水平，让学生在创造一个和谐，平等友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上，乐观开朗的生活