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“全员教师达标课”教学反思
授课教师
杨艳芳
科目
数学
时间
10.8
课题
角的初步认识
《角的初步认识》这节课虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学过程中，不容易把角的概念讲清，尤其是“角的大小与两边无关”这一教学难点，学生更不容易理解，所以我在备课时精心设计每一教学环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生学习的积极，促使其主动地参与到数学活动之中。我的设计思路主要是以下几个方面:
一、创设情境，初步感知角
从学生已认识的平面图形入手，在课的一开始，从平面图形引出角，让学生感受学会从数学的角度去观察，从而激发学生探索数学的兴趣。
二、引导探究，形成表象
1、让学生找一找周围哪些物体的表面有角，包括我们的身体。在找角的过程中，让学生初步体验到“角”这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
2、学生依据对角的各部分的认识，用老师提供的材料做角，在相互交流中发现角有大有小，从而探究角的大小和什么因素有关，这样的教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。
成功之处（突破难点的环节）
用一个图钉和两个硬纸条做个角，这个环节首先是对角有一个顶点和两条边的进一步巩固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。然后我通过用剪刀剪断活动角的两条边，让学生感知角的大小与边的长短没有关系.
我让学生用他们的两只手的开合表示“大鳄鱼”的嘴巴，来感受角的大小与两边张开的大小有关。
感受：在认识角的环节，发现有同学在黑板上乱指，我这时才知道”角“对孩子们来说是非常抽象的，即使他们已经了解了角的特点，但对角还是比较模糊的。这时我只好停下后面的教学，让学生摸一摸，指一指，这个环节虽然耽误了3分钟，但我感觉学生完全掌握了“角”这个图形。
这个环节告诉我课前必须要先了解学生的认知水平，做到心中有数才能因材施教。
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