《角的初步认识》教学设计.docxVIP

“全员教师达标课”教学设计

总第_____课时

课题

《角的初步认识》

课型

新授课

第__1__课时

授课人

杨艳芳

学情

分析

刚上二年级的儿童的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，他们的思维仍然以具体形象思维为主。基于孩子的年龄特点和生活背景，抽象的图形会让他们很难理解，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。因此本节课以数学活动引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。

教

学

目

标

1.结合生活情境和操作活动,初步认识角,知道角的各部分的名称,初步学会用尺子画角。经历折一折、画一画等过程,丰富学生对角的直观认识,培养初步的空间观念。

2.通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力以及合作意识。

3.在丰富多彩的活动中,让学生获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,感受数学美。

教学重点

初步认识角,知道角各部分的名称,会正确画角。

教学难点

体会角的大小与角的两边张开的大小有关,与边的长短无关。

教学方法

教师活动

课件,尺子,图钉，两根不同长度的纸条，剪刀等。

学法指导

学生活动

图钉，两根不同长度的纸条

教学

步骤

教学内容

教学环节设计意图

课程

导入

y.出示被遮住后长方形、三角形、五角星、圆的一部分，然后让那个学生猜一猜是什么图形，追问为什么猜的理由，引出课题“角”。

让学生体会新旧知识间的联系。

新课

讲解

1.识角：抽取上述图形显露出来的“角”，让学生观察这些角有什么共同的特征，总结出角有一个顶点、两条直边。

认识角的各部分的名称。

教师板书:

概括:角有一个顶点和两条直直的边。

2.找角：在自己的身体上去找角，在具体物体中去找角。

做角：一个图钉和两根纸条，让学生初步感知角有大有小。

3.比角：角的大小与什么有关

（剪断两根纸条的长度，知道角的大小与边的长短没有关系；再利用活动角探究发现角的大小与两边张开的大小有关。）

4.画角：

（1）学生自主画角。

（2）规范画角。

（3）课件动态演示教科书P39例2画角的过程。

（4）总结画角的方法。

小小角,真简单,一个顶点两条边。画角时,要牢记,先画顶点再画边。

我将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生在在观察中分析、动手中思维，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了看一看、想一想、说一说、找一找、摆一摆、比一比、画一画、做一做等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。

巩固

练习

1、智慧识角。（让学生判断哪些是角，哪些不是角？对角的形状进行再认识。）

2、巧手摆角。（巩固学生对角的特点掌握。）

在丰富多彩的活动中,让学生获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,感受数学美。

课堂

小结

这节课，同学们有哪些收获？

引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大的培养了学生的自信心，极力他们更好地学好数学知识。

作业

设计

1.动手摆一摆：用两只铅笔摆出一个角或多个角2.动手画一画：设计一幅有角的图画。

板书

设计

角的初步认识

角：一个顶点，

两条直直的边

角的大小：与边的长短没有关系，

与两边张口大小有关系