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部编本语文八年级下册第一单元大概念公开课一等奖创新教学设计

部编本语文八年级下册第一单元大概念教学设计

单元主题：民俗风情

一、目标设计

（一）素养目标

学会迁移：能在生活中发现并欣赏民俗文化的独特魅力，感受传统文化的价值和意义，并尝试以不同的方式来传承和传播。

理解意义：学生将理解：民俗文化是特定区域的人们在长期生活中形成的，是人们情感、思想、智慧以及生活方式的集中体现，具有丰富性、多样性以及传承性等特点。

掌握知能：

学生将知道：不同区域的民俗风情，如绍兴社戏、陕北风俗、安塞腰鼓、民间灯笼等；

学生将形成的技能：能综合运用多种表达方式来记叙事件和描写场景，并尝试仿写；能根据不同的情境和目的，恰当应对。

（二）单元大概念

跨学科大概念：文化是特定群体在历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和，包括语言、文字、习俗、信仰、文学艺术等，具有民族性、地域性、时代性等特征。

学科大概念：不同的文体有不同的表达方式和目的，文学作品的创作和鉴赏要联系社会生活和时代背景，从中汲取营养，获得启迪。

（三）具体单元目标

单元大概念情感维度认知维度技能维度

民俗文化是特定区域的人们在长期生活中形成的，是人们情感、思想、智慧以及生活方式的集中体现。对民俗文化产生兴趣，并能欣赏其独特的魅力。了解绍兴社戏、陕北风俗、安塞腰鼓、民间灯笼等不同地域的民俗风情，并能感受民俗文化的多样性。能在生活中发现并搜集相关的民俗文化素材，并尝试以图文并茂的方式记录。

文学作品的创作和鉴赏要联系社会生活和时代背景。感受作者寄寓的情思，体会作者对家乡、对祖国、对人民的热爱。了解三篇课文的写作背景，理解作者的思想情感，并能感受不同的文体（小说、诗歌、散文）表达情感的不同方式。学习并尝试综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式来记叙事件、描写场景和抒发情感。

（四）其他具体单元目标

了解本单元的作家作品知识，并能积累相关名言警句。

正确识记字词，并能理解其在文中的含义。

二、评价设计

（一）最终评价任务

1.表现性任务：

情境：学校将举办“民俗文化节”，每个班级需要选取一种民俗文化进行展示。

任务：以小组为单位，任选一种民俗文化（可以是本单元学习的，也可以是自己家乡的），通过多种方式（如文字介绍、图片展示、实物模型、表演等）进行展示，并撰写一份作品说明书，阐述你们组选择的理由以及作品的创意。

2.评价量规：

（1）成果评价量规（分析型）：

a.内容：

优秀（A）：准确介绍了该民俗文化的历史渊源、主要内容、地域特色、传承现状、社会价值和文化意义，并能体现其与时代发展的关联，资料翔实，论述深刻，观点新颖。（5分）

良好（B）：基本介绍了该民俗文化的历史渊源、主要内容和特色，但对价值和意义的阐述不够深入，或资料不够翔实。（4分）

合格（C）：只是简单介绍了该民俗文化的内容，缺乏深度和广度，或存在明显错误。（3分）

待改进（D）：信息不完整，对该民俗文化的介绍有较大偏差或错误。（2分）

b.形式：

优秀（A）：形式新颖，富有创意，采用了多种方式来表现，图文并茂，且展示方式与民俗文化的特点相符，能有效吸引观者的兴趣。（5分）

良好（B）：形式比较新颖，图文并茂，展示方式基本与民俗文化的特点相符，能基本吸引观者的兴趣。（4分）

合格（C）：形式比较单一，图文配合不够好，展示方式与民俗文化的特点关联不大，对观者的吸引力不够。（3分）

待改进（D）：形式单调，内容空洞，图文不匹配。（2分）

c.说明书：

优秀（A）：说明书结构完整，内容充实，逻辑清晰，能准确阐述作品的创意、选择的理由以及制作过程中的分工合作情况，同时语言生动，有文采，图文并茂。（5分）

良好（B）：说明书结构比较完整，内容比较充实，逻辑比较清晰，能基本阐述作品的创意以及选择的理由，但语言表达一般。（4分）

合格（C）：说明书结构不完整，内容比较单薄，逻辑性不强，对作品的创意以及选择的理由阐述不够清楚，语言表达有明显错误。（3分）

待改进（D）：说明书内容简单敷衍，信息不完整。（2分）

（2）认知评价量规（整体型，基准法）

等级描述

超出成功标准能够从多个角度或层次来理解民俗文化的价值和意义，并能将其与时代发展、社会变迁等联系起来，体现