14小马过河 公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docxVIP

14小马过河公开课一等奖创新教学设计（表格式）

部编版语文二年级下册第五单元《小马过河》教学设计

课题《小马过河》第一课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标1.运用形声字构字规律、对比识字、巧编口诀等多种识字方法，认识“棚、驮等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语，以提高学生自主识字能力。2.在正确、流利地朗读课文的基础上，通过故事情节发展顺序，设问推进，引导学生梳理课文内容，粗浅了解故事内容，熟悉文本，把握整体，提高学生简要概括文段的能力。

二、评价任务1.能认识13个生字，会正确工整的写8个字。（目标1）2.正确流利地读课文，熟悉文本，厘清文章整体脉络和大意。（目标2）

三、学习内容本篇课文属于五单元“办法主题的最后一篇课文，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终于蹬过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试试，才能得出正确的结论。本篇课文人物对话较多，故事情节跌宕起伏，悬念设置巧妙。因此在第一课时，教师需注重引导学生梳理故事内容，厘清课文脉络，把握整体课文大意。为其后教学中训练二年级下册五单元的语文要素：“分角色朗读课文，能读出恰当的语气”，“读课文，说出自己的简单看法奠定基础。生字词作为低段教学内容的重点，教师在课堂上要引导学生借助文本的学习，继续培养学生自主识字能力。能借助形声字、形近字、同音字、理解字义等方法识记课文中较难的“磨、蹄”等。

四、学情分析在字词识记方面，基于一年级的学习，二年级的孩子基本都能正确拼读和书写。本课要求会认读字大多是形声字，可指导学生根据形声字构字规律自主识字，还要鼓励学生灵活运用学过的多种方法识记。在朗读课文方面，二年级的孩子在以往的学习中已经初步学会朗读课文，但是篇幅较长，对话较多是本课的一个突出特点。教师要帮助学生在初读课文、认识生字的基础上，将课文读正确、读流利。在梳理课文方面，二年级的孩子对于篇幅较短的课文内容，能够较好的把握其大意，但本课童话故事情节跌宕起伏，悬念设置巧妙，教师需引导学生梳理故事内容，厘清课文脉络，感知整体课文大意。童话是儿童喜欢的体裁，符合孩子心理特点和阅读认知，无需更多材料来拉近距离。但是从本册开始，课文中不再出现所有字的拼音，所以在新课之前教师一定要重视学生的预习，在预习的基础上进行识字和学文。

五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：初读课题，走进故事学生：1.根据生活经验，思考遭遇挫折时的几种解决思路：①会请别人帮忙。②会自己多试几次。③放弃等。学生朗读板书，明确课题，认识主人公“小马。3.学生提出疑问，带着问题走进课文。教师：1.紧扣主题，谈话激趣。紧扣单元的“办法”主题，结合生活经验导入，让学生说出在生活中遇到困难时会如何解决。2.图片导入，引出故事。出示小马图，引入课文，引导学生说出童话故事名称，使学生明确课文主人公。（板书，读课题）3.质疑课题，初入故事。这匹小马为什么要过河？它又是怎样过河的？过河中又会遇见谁？带着这些问题我们一起走进课文吧。学生能借助图片，快速明确故事的主人公，进入课题。并提出与课题相关的问题，产生学习课文的兴趣。活动意图说明：基于单元“办法主题，谈话激趣，围绕《小马过河》课文，设问导入，层层推进，有的放矢，帮助学生较快地进入本课学习状态。环节二：认识字词，正确读文（目标1）学生：1.自由读文，圈画生字。自己不认识的字多读几遍。2．根据出示的生词条:(1)同桌互相检测生词。(2)学生组内竞赛式读字词。3.运用勾连旧知，联系生活实际，结合上下文语境等方法，学习多音字“坊”、“没、“难”等字。4.跟同学交流自己新认识的字和方法：表演动作识记、形近字辨析、编谜语识记、利用形声字构字规律识记等。教师：1.自由读文，读准字音。圈画出的不认识的字。2.检擦学生生字词的认读情况。（1）同桌互读，正音。（2）开火车读，巩固字音。3.读准多音字：磨坊、没小腿、为难。（1）学习“坊”，我们学习过的第12课《亡羊补牢》中，“街坊”的“坊应该怎么读？（2）播放“磨坊”的生活视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？提示：坊表示街巷名称或牌坊时，读一声。比如：牌坊、街坊。表示某小手工业的工作场所时，读二声。比如：磨面粉的地方——磨坊，榨油的地方——油