10大还是小 公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

10大还是小公开课一等奖创新教学设计

《大还是小》教学设计

【教学目标】

（一）1.学生能够认识并正确书写本课生字“时、“候”、“觉、“得”、“自、“己”、“穿、“衣”、“服、“快”。

（二）2.学生能够理解课文内容，通过课文学习，认识到成长过程中的自我感受，并能够表达自己在不同情境下的感受。

【教学重点】

（一）1.认读和书写本课生字。

（二）2.理解课文内容，引导学生结合自身经历理解“大与“小”的相对性。

【教学难点】

（一）1.学生能够通过课文内容，理解并表达成长过程中的心理变化。

（二）2.引导学生运用课文中的生字组词，提高语言表达能力。

【教学过程】

（一）激趣引入

1.开场提问

（1）“你们希望自己快点长大吗？为什么？

①学生自由表达对长大的看法和感受。

②教师倾听并记录学生的回答，捕捉学生的初步想法。

（2）“你们觉得自己什么时候是‘大’的，什么时候又是‘小’的呢？”

①鼓励学生分享自己感到自己“很大或“很小”的具体情境。

②教师点评，引导学生思考“大与“小”的相对性。

2.讨论交流

（1）小组讨论

①学生分成小组，讨论“长大的意义和个人的感受。

②教师巡视指导，确保每个学生都能参与讨论。

（2）分享讨论结果

①每组选派一名代表，向全班分享讨论成果。

②教师总结学生的分享，引入课文主题。

3.课文引入

（1）教师朗读

①教师有感情地朗读课文《大还是小》，让学生感受课文的韵律和情感。

②朗读后，教师提出问题，如“课文中的小朋友是如何看待自己‘大’和‘小’的？”

（2）学生跟读

①学生跟随教师的朗读，模仿语音语调，注意生字的发音。

②教师纠正发音，确保每个学生都能正确朗读课文。

4.情境创设

（1）角色扮演

①学生扮演课文中的小朋友，模拟不同情境下的“大与“小”。

②通过角色扮演，加深学生对课文内容的理解和体验。

（2）情境模拟

①教师描述一个情境，如“你在家里自己整理书包”，让学生表达感受。

②学生根据情境，用“我觉得自己...”的句式，表达自己的感受。

5.预设问题

（1）“你们有没有觉得自己‘很大’的时候？

①学生思考并分享自己的经历。

②教师点评，强调自我认识的重要性。

（2）“你们有没有觉得自己‘很小’的时候？”

①学生讨论并举例说明。

②教师引导学生理解成长过程中的自我感受是正常的。

6.课堂互动

（1）快速问答

①教师快速提问课文中的生字，学生抢答。

②通过快速问答，提高学生的注意力和反应速度。

（2）生字接龙

①学生用上一人生字的最后一个字作为下一人生的第一个字，进行接龙。

②接龙游戏既复习了生字，又增加了课堂的趣味性。

（二）初读课文

1.教师范读

（1）教师以清晰、标准的普通话朗读课文《大还是小》，注意语音语调的抑扬顿挫，确保学生能够感受到课文的韵律和情感。

①朗读时，教师可以适当加入肢体语言，帮助学生理解课文内容。

②教师在朗读过程中，要特别强调本课的生字，如“时、“候”、“觉等，让学生对这些生字有初步的印象。

（2）教师朗读结束后，简单介绍课文内容，提出几个引导性问题，如“课文中的小朋友在什么情况下觉得自己很大？”“在什么情况下又觉得自己很小呢？

①学生尝试回答，教师给予鼓励和适当的引导。

②通过问题，激发学生的思考，为接下来的跟读和学习做准备。

2.学生跟读

（1）学生跟随教师的朗读，模仿语音语调，注意生字的发音。

①教师可以邀请几位学生到讲台前，跟着自己一起朗读，其他学生在座位上跟读。

②跟读时，教师要注意纠正学生的发音，特别是本课的生字。

（2）跟读结束后，教师可以组织学生进行小组练习，每个小组选择一段课文进行朗读，互相纠正发音。

①小组练习可以提高学生的参与度，增强合作学习的氛围。

②教师在巡视过程中，要注意倾听学生的朗读，及时给予指导和帮助。

3.发音纠正

（1）针对学生在跟读过程中出现的发音问题，教师进