六年级语文下册第三单元任务群——童年拾贝，难忘真情教学设计.pdf

童年拾贝，难忘真情

——六年级下册语文第三单元任务群设计

【教材解读】

一、单元主题

单元导读页上部分写着“让真情在笔尖流露”，点明了本单元是习作单元，

其主题是表达真情实感。围绕着“表达真情实感”这一主题，安排了《匆匆》

《那个星期天》两篇精读课文，交流平台“梳理总结从精读课文学到的习作方

法”，初试身手“尝试运用学到的习作方法进行表达”，习作例文“提供习作范

例借鉴和模仿”，习作“让真情自然流露”。

二、教材内容

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，用细腻的笔触描摹了时光的无

情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。课文字里行间把情感直接表达出来，其

写法：接连追问抒胸臆、融入事例发感触、运用修辞表真情。

《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的

一部分。课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开

始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑

现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。课文通过大量的细节描写，细腻而生动地表

现了主人公的心理变化过程，把情感融入具体的人、事、景物之中，在叙述中自

然而然地流露情感。

“交流平台”由两部分内容组成。先引入《文心雕龙》中的名言“情以物

迁，辞以情发”，意思是人的情感会随着周围的景物而变化，文章是这些情感的

抒发，说明写文章要抒发自己的真情实感。可见我国古代文人对这一写作理念已

有了深刻认识。接着以两篇精读课文中的具体内容为例，说明表达情感的两种方

法:一是“把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情

感”；二是“把心里想说的话直接写出来”。这是对文章表达情感的方法的总结。

“初试身手”引导学生试着运用学到的情感表达方法进行练写。教材提供了

两个示例，展现的是一个人心情“好”与“不好”时，对身边事物的两种不同的

感受，是让学生尝试把情感融入到景物之中。教材提供了四种不同的情境，学生

可以结合自己的生活经验，自由选择情境，还可以选择教材以外的情境。

“习作例文”安排了《别了，语文课》《阳光的两种用法》。两篇例文的内

容都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生习作提供了范例。

单元习作“让真情自然流露”，要求学生选择印象深刻的事情表达自己的真

情实感。

三、语文要素

本单元的语文要素有两个：“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的

内容写出真情实感”。两个要素都指向“真情实感”这一核心词，它们相互联系。

1.阅读要素。

单元阅读要素：体会文章是怎样表达情感的。与本单元阅读要素最密切的：

一是四年级上册第六单元阅读要素“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心

情”；二是五年级上册第一单元阅读要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情

的方法”；三是五年级上册第六单元阅读要素“体会作者描写的场景、细节中蕴

含的感情”。

小学语文教材中，与本单元阅读要素有直接关联的，梳理如下:

册序单元阅读要素

二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验。

二下第二单元读句子，想象画面，感受自然之美。

四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。

四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

四下第一单元抓住关键词语，初步体会课文表达的思想感情。

四下第三单元初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。

五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

五上第四单元结合资料，体会课文表达的思想感情。

五上第六单元体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

五下第一单元体会课文表达的思想感情.

五下第四单元通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物

的内心。

六下