幼儿教师日常生活中的“去学习化”及原因阐释.pdfVIP

年月当代教育与文化

202311Nov.2023

第卷第期

156ContemorarEducationandCultureVol.15No.6

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幼儿教师日常生活中的去学习化及原因阐释

杨瑞芬

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北京教育学院学前教育学院北京100009

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摘要学习是成人生活的必需赋予日常生活以整体意义而日常生活有助于学习空间的不断拓展然而工业

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化社会以来日常生活的窄化理解使得职业生活逐步被剥离出来日常生活失去了其应有的丰富意义剩余的只是单

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一性重复性实用性日常生活的异化导致人的内在分裂及学习的异化或日常生活的去学习化田野研究发

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现幼儿教师日常生活中的去学习化主要表现为日常生活的单一化程式化碎片化无我化究其原因幼儿

、、,“、”;

教师的学习生命活力的显现与幼儿园工作时间的紧迫空间的有限性有密切关系即个体内外时空的不匹配

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同时工业化时代推崇的科学知识以隐性技术的形式渗透到幼儿园中形成一种无形的权力剥夺了教师实践性知识彰

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显的巨大空间幼儿教师需要用实践理性来平衡各种知识的地位通过自我理解自我解释自我反思运用自我批

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判的精神摆脱工具理性的束缚使幼儿园生活充满人文关怀还日常生活的整体性进而使学习回归应有之意

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关键词幼儿教师日常生活去学习化

[中图分类号][文献标识码][文章编号]()

G619.21A1674-5779202306-0089-09

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目前国内外对教师学习的研究主要集中于外一学习成人日常生活的必需

。

部支持系统和内部影响因素的理论研究这些研究马克思主义学者杨贤江认为教育起源于生活的

、、。