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借助“弹性作息报备表”促进教师专业成长

赵莹莹

（无锡市梅村中心幼儿园，江苏无锡214021）

江苏省“课程游戏化”项目建议幼儿园尝试实施似带来了集体活动内容的鲜活性，但资源的利用说

弹性一日活动时间安排表，建立稳定、有规律的一日到底是课程审议的问题。

生活流程，满足幼儿自主活动的需要，其目的是改造（二）需要上的调整

教师的儿童观和教育观，“从教师是真理的‘掌握者’在“报备表”的利用上，教师的差异性也被分化

转变为教师是童年的‘守护者’，陪伴和支持幼儿成出来。需要，是谁的需要？答案是肯定的，一定是孩

长”。但由于弹性作息的弹性力度难掌握，弹性的方子的需要。但是在实际实施的过程中，部分教师填

式没有统一的标准，实施过程中容易产生偏差，出现写“报备表”时还是将自己的需要先于幼儿的需要。

流程化倾向。如何在实施弹性作息的时候，兼顾教如调整理由是：“前些天和孩子们一起制作了益智区

师的理解和孩子们的意愿呢？我园进行了针对性探的玩具，很多孩子又有了新玩法，将玩法记录下来，

索，在此过程中也实现了教师的专业成长。与同伴分享。”调整后是：“将记录的玩法布置在区

域，做支架性环境。”教师的做法，看似尊重幼儿的想

一、设置“弹性作息报备表”

法与需要，但创设环境，为幼儿提供更多探索的可能

我园设计了一张“弹性作息报备表”，试图用这与机会是情境下自然而然的延续，不需要特意写一

样的方式帮助教师进一步明晰弹性作息的结构与目张“报备表”。

的，改善其行为与实践，并通过填写“报备表”促使教（三）场地上的调整

师努力关注身边的孩子，以实现弹性的有效性。“报在弹性作息的时间上，我们通过“报备表”也给

备表”的设计很简单，只有“调整前”“调整理由”和予了教师充分的灵活度，但一些教师还是没有领悟

“调整后”三个板块，教师可以随需要填写。随着教弹性作息的深层含义。如调整理由是：大班幼儿最

师对“报备表”的填写与实践，问题也相继出现，大致近一段时间对园内的爬山虎比较感兴趣，老师就带

分为以下三种情况。着孩子们一起写生。在写生的过程中，孩子们对于

（一）内容上的调整爬山虎的结构、果子产生了兴趣，但是老师觉得写生

大部分的教师选择先从集体活动入手，相对于时间到了，就结束了孩子们的话题，把孩子们带回教

其他环节，集体活动中幼儿的兴趣点更容易捕捉，活室。教师看似把教学场地临时调整，但好像是之前

动内容可以实时调整，对其他环节影响也不大，更容就定下来的，只是按部就班做了。

易把握。如春天主题下的小班诗歌活动“迎春花”，

二、开展“‘弹性作息报备表’的背后”专题研讨

临近活动组织时，教师发现幼儿园内并没有迎春花

的资源，倒是山茶花开得旺盛，就把原来的诗歌活动弹性的一日作息并非是缺乏秩序的一日活动组

“迎春花”改成美术活动“山茶花”。教师的调整，看织，而是在科学合理的前提下，顺应儿童需要的活动

26早期教育·教育教学2023.04