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教育文化论坛２０２３年第５期

·刘佛年教育思想·

刘佛年的“知识·能力·创造”型教师

培养思想及其当代传承

１，２１３

夏永庚，曾吴杜霜，詹梦珍

（１．湖南科技大学教育学院，湖南湘潭４１１２０１；２．湖南科技大学基础教育发展研究院，

湖南湘潭４１１２０１；３．安徽省安庆市第一中学，安徽安庆２４６０００）

摘要：在长期的师范教育工作实践中，刘佛年先生逐步探索出“知识·能力·创造”型的教师培

养目标：知识素养包括广博的文化知识和扎实的专业知识，能力素养包括育智、育德和育美能力

等，创造素养包括创造性教学能力和教育研究能力等。刘佛年认为，为了实现这种培养目标，需要

根据国家发展的需要和社会发展的需求等全方位推进师范教育改革，从通识教育课程、学科基础课

程、教育专业课程和实践课程四个方面完善培养方案的课程结构，从提升学科的整体实力以及师资队

伍的整体水平等方面为师范生的培养提供良好的条件。刘佛年提出的加强通识教育、培养师范生的

信息化教学能力、培养师范生的创造性教学能力等思想，对当前师范教育改革具有重要的启示意义。

关键词：刘佛年；“知识·能力·创造”型教师；教师培养

中图分类号：Ｇ５２９文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－７６１５（２０２３）０５－００５６－０９

ＤＯＩ：１０１５９５８／ｊｃｎｋｉｊｙｗｈｌｔ２０２３０５００６

刘佛年（１９１４—２００１）先生是当代知名进新时代教师教育的需要。笔者对刘佛年先

教育家，对新中国高等师范教育、教育学科的生关于教师教育文献进行系统梳理，将他的

建设和发展作出了重要贡献。从１９５１年开教师教育思想总结概括为“知识·能力·创

始，他参与了华东师范大学的组建，历任教务造”型教师培养。这种类型的教师，在当时

长、副校长和校长，为华东师范大学的建设和具有先进性，在当前依然需要大力培养。

发展打下了坚实的基础。华东师范大学的教

师教育闻名全国，其教育学学科入选“双一一、“知识·能力·创造”型教师

流”建设学科，学校为世界知名高水平大学。的建构

系统总结刘佛年先生的教师教育思想并在当

前的师范教育实践中进行创造性发展，既是作为培养教师的师范大学，首先要明确

对刘佛年先生的纪念，更是进一步加强和改培养什么类型的教师，应培养他们什么样的

收稿日期：２０２２－０８－１１

基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“湖南省高校教师教学发展机制创新研究———基于高校

教师（教学）发展中心功能比较的视角”（ＨＮＪＧ－２０２０－０５２４）。

作者简介：夏永庚，男，湖南湘潭人，博士，湖南科技大学教育学院教授、硕士生导师。

曾吴杜霜，女，湖南株洲人，湖南科技大学教育学院硕士研究生。

詹梦珍，女，安徽安庆人，安徽省安庆市第一中学教师。

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夏永庚，曾吴杜霜，詹梦珍：刘佛年的“知识·能力·创造”型教师培养思想及其当代传承

·刘佛年教育思想·

素质和能力结构。刘佛年先生在师范教育工外高校经验和总结民国时期教师培养经验的

作长期实践探索中，逐渐明确要培养师范生基础上，提出师范生的专业知识主要包括学

的“知识”“能力”“创造”三个核心要素，即科知识和教育学知识两个方面。

要求师范生必须具备广博的知识基础、优异学科知识，后来被称为教师的本体性知

的教育教学能力、良好的创新精神与创造能识，在教师