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【单元复习设计】第四单元 封建时代的亚洲国家 复习目标 1.了解6世纪前日本的状况;了解日本大化改新的背景,简述大化改新的内容和作用;了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立;弄清幕府与天皇朝廷之间的关系,认识武士道的实质。 2.了解伊斯兰教产生的背景,穆罕默德的主要活动;理解伊斯兰教在阿拉伯半岛基本统一中的作用;了解光辉灿烂的阿拉伯文化,认识阿拉伯人对世界文化的贡献。 教材分析 本单元是九年级上册第四单元封建时代的亚洲,包括日本的大化改新和阿拉伯帝国创造的伊斯兰文化。 本阶段在中考属于高频考点,但考查内容不多且难度不高,近三年涉及这一时期的考题,主要是日本的大化改新和阿拉伯文化。 课时 1 教学重点 1.分析日本大化改新、明治维新的异同点,体会改革是推动国家进步的重要方式。 2.分析古代日本的学习模仿和阿拉伯帝国的勇于创新,得到启示。 教学难点 幕府与天皇朝廷的关系;伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系。 阶段特征 阶段特征:亚洲国家、封建时代 (1)政治:大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家,阿拉伯半岛在穆罕默德的统治下实现了统一。 (2)思想文化:7世纪初,穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教;阿拉伯数字是阿拉伯人对世界文化的独特贡献。 教学方法 通过史料分析,培养学生论从史出的能力;通过自主学习,小组互动,提升合作能力和交流表达能力;通过图示法,思维导学,理清发展脉络,构建知识体系。 教学准备 提前制作课件及评价检测 【教学过程】 一、课前准备:自主学习,完成背诵清单 教师活动:提前布置主要知识点任务 学生回答:自主学习: 完成复习提纲核心知识点的填写。 【设计意图】学生能在规定时间的时间独立完成知识清单内容。提高自主学习能力。 二、激趣导入:带领学生欣赏樱花、富士山、伊斯兰文化提升的建筑等图片。 【设计意图】直观的图片让学生快速进入学习的状态。 三、复习过程: (一)学科素养 【小组合作】任务一:表格归纳——比较日本大化改新与中国隋唐时期的政治经济制度 日本大化改新 中国隋唐时期 政治 经济 学生活动:组内协作,组间竞赛,关键可以调动学生的积极性,活跃课堂的气氛 参考:比较日本大化改新与中国隋唐时期的政治经济制度 日本大化改新 中国隋唐时期 政治 建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理 三省六部制、科举制等加强中央集权 经济 废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一赋税 实行租庸调制 【小组合作】任务二:表格归纳——世界三大宗教 宗教 佛教 基督教 伊斯兰教 时间 地点 创始人 经典 教义 传播 共同点: 学生活动:组内协作,组间竞赛,关键可以调动学生的积极性,活跃课堂的气氛 参考:世界三大宗教 宗教 佛教 基督教 伊斯兰教 时间 公元前6世纪 1世纪 7世纪 地点 古代印度 巴勒斯坦 阿拉伯半岛的麦加 创始人 乔达摩·悉达多 耶稣 穆罕默德 经典 《大藏经》 《圣经》 《古兰经》 教义 众生平等、 忍耐顺从 耶稣教导人们忍受苦难,死后可以升入“天堂” 信仰唯一的真主安拉 传播 公元前3世纪,阿育王在位时,被定为国教并向外传播 4世纪末,罗马皇帝将基督教定为国教,促进了基督教的传播 伴随帝国的扩张,伊斯兰教向阿拉伯半岛以外的地区广泛传播 共同点:都宣传忍耐服从的思想;后来都被统治阶级利用,成为控制人们思想的工具。 【设计意图】对于基础史实,采用表格方式,一目了然,可以检查学生自主复习完成知识巩固的情况,也可以显示被遗漏的知识,成果的展示方式:组内代表口述,锻炼学生的口头表达能力 (二)单元难点突破 【破难点】(小组学习,合作探究) 难点突破一:你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度?从中你得到什么启示? 【参考答案】 启示:一个民族要繁荣强盛,必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果,锐意改革,重视教育,促进本民族的发展。 (设计意图:通过中外联系,知道日本民族善于学习,培养家国情怀、历史解释、唯物史观等核心素养) 难点突破二:伊斯兰教的产生对阿拉伯半岛的统一起了什么作用? 【参考答案】 ①伊斯兰教关于一神教的宣传,以一神教代替多神教,反映了阿拉伯贵族建立统一国家的政治要求,有助于打破狭隘的氏族界限,从而加速了阿拉伯半岛的统一,它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。 ②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织,这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。 (设计意图:通过伊斯兰教与阿拉伯半岛
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