第一单元 古代亚非文明 单元复习【大单元教学设计】部编版九年级历史上册.docVIP

第一单元 古代亚非文明 【单元复习设计】 复习目标 1. 初步了解原始社会时期的人类活动; 2.通过金字塔、《汉谟拉比法典》，以及种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。 教材分析 距今约二三百万年，人类形成。从早期人类的出现到15世纪末期，人类社会大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。 本单元的主题是古代亚非文明。要让学生知道人类形成于约两三百万年前，大约从公元前3500年开始，人类最早的文明就已经诞生于适合农业耕作的大河流域。北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度河流域和中国的黄河流域、长江流域是人类文明的重要发祥地，孕育了辉煌灿烂的具有区域影响的文明成果。 古埃及是世界上最先迈入奴隶社会的文明古国之一，它位于非洲大陆东北部的尼罗河流域。古埃及人民在文字、天文学、艺术、医学等方面取得了相当高的成就，为人类社会的进步作出了重要贡献。 古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。国王汉谟拉比用武力完成了两河流域中下游地区的统一事业，制定了《汉谟拉比法典》。《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。 古印度文明最早在印度河流域兴起，它是人类最古老的文明之一。古印度人建立了种姓制度。古印度还是佛教的诞生地。同时，古印度在文学、哲学和自然科学等方面对人类文明的发展作出了重要贡献。 中国的黄河流域和长江流域也是世界著名的古文明中心，产生了以青铜器和甲骨文等为代表的文明成果，对人类文明的发展作出了巨大的贡献。 课时 1 教学重点 结合图片等历史资料，考查古代埃及、古代两河流域和古代印度的文明成果。 教学难点 联系当前实际，从历史发展观角度认识古代印度种姓制度的影响；结合古代中国，认识四大文明古国的兴衰史。 阶段特征 (1)政治：古埃及、古巴比伦、古代印度相继产生人类文明，进入奴隶社会。 (2)经济：尼罗河流域、两河流域、印度河流域、黄河流域和长江流域孕育出发达的农耕经济。 (3)文化：亚非地区的文明古国创造了金字塔、《汉谟拉比法典》、佛教、甲骨文等灿烂辉煌的文明成果。 教学方法 通过史料分析，培养学生论从史出的能力；通过自主学习，小组互动，提升合作能力和交流表达能力；通过图示法，思维导学，理清发展脉络，构建知识体系。 教学准备 提前制作课件及评价检测 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备：自主学习，完成背诵清单 提前布置主要知识点任务 自主学习： 完成复习提纲核心知识点的填写 学生能在规定时间的时间独立完成知识清单内容。 培养学生自主学习能力。 激趣导入 什么是文明？判断文明出现的标准是什么？ 文明出现的判定标准，主要是：城市的出现，文字的产生，国家制度的建立，以及金属冶炼技术的产生。其中最重要的前提条件是城市的出现，可以说城市是文明的发源地。 ——北京师范大学《世界文明专题》（古代部分） 学生思考后回答问题，并说出感想。 文明指人类社会发展到较高阶段并具有较高文化的状态。 通过课前学生小组合作查找地图资料，明确课前学习任务。通过填写历史地图，培养学生的时空能力，完成历史最基本的核心素养要求。 一、探寻人类文明源头 二、探知多元文明的特点 三、如何对待世界文明多样 【小组合作】 任务一：根据教材制作古代亚非文明时间轴。 任务二：古代亚非文明产生的地理位置有何共同点？ 任务三：古代亚非文明在政治、经济上有何共同点？ 【合作探究】 任务一：阅读史料，归纳古代亚非文明主要成就。 展示相关史料 1.古埃及文明成就：太阳历，象形文字，金字塔与狮身人面像，木乃伊（解剖医学）。 评价金字塔:积极：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。消极：是法老残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。 2.古代两河流域文明成就：苏美尔人发明的楔形文字和阴历，60进位制计数法，《汉谟拉比法典》，新巴比伦王国修建的空中花园。 3.古代印度文明成就:阿拉伯数字，佛教，种姓制度。 任务二：阅读材料，探究古代亚非文明成就的共同点 材料一： 金字塔作为法老的陵墓反映了古代埃及的宗教信仰和国王的无上权力。古埃及国王奥西里斯被自己的恶兄弟杀害，碎尸后被扔到了尼罗河里。王后伊西丝悲痛欲绝，她找到遗体伏尸痛哭，感动了太阳神。天神帮助她把尸块还原成尸体，做成干尸即木乃伊。奥西里斯于是再生，成为冥界的主宰。从此每个法老死后，都要把奥西里斯神话表演一次，制成木乃伊后装入石棺，再送进“永久的住所”——金字塔