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信息技术教育与基础教育学科整合的必要性 为了满足经济全球化和信息社会对高科技人才的需求，《中小学信息技术课程指导意见（试行）》提出：“培养良好的信息能力，将信息技术作为促进终身学习和合作学习的手段，是满足信息社会学习、工作和生活所必需的基础。”。“信息技术”不仅仅是一门课程,更是一种技术、一种工具。因此,在教学中,要突出信息技术的实用性,让学生学有所用。 1 利用现代信息技术的双向渗透,实现整合和发展基础学科的课程整合 根据新课程标准的要求,我国目前中小学教育的学科分类进行了科学的调整。由于各学科都强调培养学生的实践能力和创新能力,而传统的教学手段极大地制约了这些能力的培养,因此,信息技术已被各学科的教师所重视,并广泛地应用到了各个学科的课堂上。同时,信息技术教育强调动手能力的训练的特点也需要其他学科内容的渗透,从而使学生在熟悉的知识环境中获得明确的任务以达到训练动手能力的目的。这种双向渗透可以实现信息技术教育与其他学科教育的优势互补。 信息技术发展到现在和基础学科的课程整合经历了三个阶段。首先是把计算机作为一个展示平台,教师利用计算机播放自己找到的录像资料及一些板书,计算机的实质是一个播放器。第二阶段,是利用多媒体辅助教学,也就是教师做好CAI课件,利用课件来辅助教学。学生在这一过程中的主动参与较少。现在,我们提出在网络环境下进行研究性学习,把学生作为获取信息、利用信息的主体,把计算机作为获取、处理信息的工具来使用。这大大加强了学习的效率,使学生能有效的完成基础学科的学习。这种在网络环境下进行探究性学习的方式就是WebQuest。 2 webpst简介 WebQuest是圣地亚哥州立大学教育技术学院教授伯尼·道治(Bemie Dodge)和汤姆·玛蒂(Tom March)于1995年提出的一种新的课程计划。目前我们可以把它称为“网络环境下的探究性学习”。这种学习方式的主要表现是,教师通过精心设计的WebQuest有组织、有计划地引导学习者利用网络技术和网络资源实施和完成WebQuest。经过分析综合得到的信息,使学习者创造性地解决问题,在探究性学习中提高分析问题和解决问题的能力。其目的不是收集信息,而是使用信息,并帮助学习者分析、综合和评价。WebQuest的优势是可以让学习者更合理地使用时间,在比较短的时间内获得最大的效益。 WebQuest是一个以探究为取向的活动。WebQuest的学习方式根据不同的目的可以分为短期和长期两种: 短期WebQuest:其目的是获取和整合知识。在短期WebQuest束时,学习者将获取并理解了一定数量的新信息。这个阶段大约需要1-3课时。 长期WebQuest:其目的是拓展和提练知识。经过这个阶段,学习者深入地分析、改造知识,通过创设一些他人以在线或离线方式可以相互交流的材料证明自己理解了这些知识。这个阶段大约需要1周至1个月的时间。 WebQuest根本目的在于架设从接受性学习向自主性学习过渡的桥梁,帮助学生实现学习方式的转变。 关于WebQuest的操作流程 WebQuest需要精心的设计,但是它的流程并不复杂。在其创始者汤姆·玛蒂(Tom March)看来首先要探索WebQuest可能性。这将经历四个阶段: ①积累、选择主题:当我们有了什么关于主题的想法的时候,可以将他们分类汇集成相应的类别。然后从中寻找与其他主题的相互关系、争议的论点、多样化的认识、变动的观念、以及其他未知的东西。这些分类过的资料将适时帮助我们揭示主要问题、设计学习者角色。 ②辨识学习间距:想像一个特殊单元或活动的最佳学习成果,然后将它们与实际的成果相比较,学习间距就是理想效果与实际效果之间的差距。并非任何学习都需要使用WebQuest,当学习间距与以下情况相关,如:被局限了思维空间、找不到灵活的处理问题的方法或者不能合作的学习小组,那么就需要设计一个WebQuest。 ③整理资源。 ④决定、揭示问题。当需要解决的问题已经清楚地呈现在我们眼前时,就要考虑如何去设计这个WebQuest了。关于WebQuest的具体设计流程,感兴趣的朋友可参看相关文章。下面是我们在现有教育体制下的课堂上尝试设计并使用WebQuest的基本情况。 3 web草甸下的教育活动 3.1 方辩手合作辩词 初中阶段是学生形成自己的人生观、世界观的关键时期,学生有表达自己思想的愿望和冲动。辩论赛正好给学生提供了这样的机会。对于从未接触过辩论赛的初中生来说,要了解的东西太多,又无从下手,教师应给予较多的帮助。我们把这个活动分为四个阶段,每个阶段都有相应的任务。第一阶段:熟悉辩论赛规则。学生上网查找辩论赛的相关程序和规则。双方辩手以小组为单位,进行任务分工,确定辩手顺序和具体任务。教师给出可查询的网站名称。对于想了解更多知识的学生,指导他们利用“辩论