减数分裂和有性生殖细胞的形成教学.docxVIP

数与它保持一致。探究四：卵细胞和精子形成过程有何不同？学生观察精子和卵子形成过程的对比动画，或浏览因观察精子的形成动画过程，或浏览因特尔网络。得出结论：同源染色体的联会，只有联会才能规则地排列在赤道板—→精子（成熟的生殖细胞）形成过程（1 数与它保持一致。探究四：卵细胞和精子形成过程有何不同？学生观察精子和卵子形成过程的对比动画，或浏览因 观察精子的形成动画过程，或浏览因特尔网络。得出结论：同源染色体的联会，只有联会才能规则地排列在赤道板 —→精子（成熟的生殖细胞）形成过程（1）同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自 对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。教师评 优质资料 欢迎下载 《减数分裂和有性生殖细胞的形成》教学案例 字水中学 吕小玲 一、案例背景 信息技术的不断革新是教育事业进步的动力，信息技术的大量运用，必然给 教育系统带来极大的变化。而交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，把课本 和图形合二为一，学习者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。信息技术 以其强大的网络功能、多媒体服务功能为培养学生的主题意识提供了可能性。 随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更 重要的是要具备良好的信息素养。对于 21 世纪的学生来说，基本的“信息素养” 应包括：信息获取的能力； 信息分析的能力； 信息加工的能力； 信息创新的能力； 信息利用的能力； 协作意识和信息的交流能力； 我们要充分利用学校教学的优势， 通过各种形式的教育， 使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力， 内 化为自身的思维习惯和行为方式， 从而形成影响人的一生的品质。而在所有形式 的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培 养学生“信息素养”的关键。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科， 或者与实际的社会生活问题进行整合， 拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用 信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力， 真正发挥信息技术对 教育的变革性推动作用。 因此，本人在《减数分裂和有性生殖细胞的形成》 一节 教学时， 设计利用多媒体局域网及因特网资源组织教学。 二、案例过程 1、教材内容 《减数分裂和有性生殖细胞的形成》是人教版高中《生物》第一册第五章《生 物生殖和发育》中第一节第二小节的内容。主要包括有性生殖的概念、特点和生 物学意义，减数分裂和受精作用的概念、关系和意义，并从细胞水平阐述了两性 剖析、深入对比。如减数分裂优质资料欢迎下载与有丝分裂图象的区分，运用图形、曲线进行有丝分裂、减数分裂程，或浏览因特尔网络。得出结论：染色体在赤道板上的特定排列方式就决定了产生的两个次级精母细胞中染色体特尔网络。得出结论：精细胞的形成过程细胞质均等分裂，一个精原细胞形成四个精细胞，精细胞形成精子需要变形。卵细胞的形成过程细胞质不均等分裂，一个卵原细胞形成一个卵细胞，卵细胞的形成不变形。探究五：从染色 剖析、深入对比。如减数分裂优质资料欢迎下载与有丝分裂图象的区分，运用图形、曲线进行有丝分裂、减数分裂 程，或浏览因特尔网络。得出结论：染色体在赤道板上的特定排列方式就决定了产生的两个次级精母细胞中染色体 特尔网络。得出结论：精细胞的形成过程细胞质均等分裂，一个精原细胞形成四个精细胞，精细胞形成精子需要变 形。卵细胞的形成过程细胞质不均等分裂，一个卵原细胞形成一个卵细胞，卵细胞的形成不变形。探究五：从染色 优质资料 欢迎下载 生殖细胞产生的过程及染色体和 DNA 数目的变化特点。 2、教材地位 减数分裂是高中生物学教材的难点之一，也是十分重要的一节，因为减数分 裂是以后学习遗传规律以及生物遗传、变异的重要基础，实际上遗传规律就是发 生在减数分裂中的规律。 而且本节不少知识与本学科其他章节内容联系较为紧密， 如减数分裂与有丝分裂关系、有性生殖与生物的进化、减数分裂过程中同源染色 体的行为变化与遗传的基本规律之间的联系。因此，本章知识是生物学综合考查 的重点，是其他章的知识基础。 3、学情分析 ①学生已经具备了细胞结构、有丝分裂等知识，通过设疑和运用多媒体手段展示 染色体的规律性变化，让学生以探索者的身份观察、分析、比较、 归纳，使学生 自己成为学习的主体，发挥学生自己的独立性、 主动性和创造性。 ②在能力方面，学生已经基本具备了相应的计算机操作能力，为开展自主性学习 提供了可能。 4、教学目标 （ 1）知识目标： ①减数分裂的概念，减数分裂的过程。 ②同源染色体在减数分裂 中的行为变化， 染色体与 DNA 数目变化的特点， 精卵细胞的形成异同。 ③根据减 数分裂中染色体的行为、数目