找规律第1课时教学设计.docVIP

义务教育教科书小学数学一年级下册第七单元—— 《找规律（第一课时）》教学设计 执教者：王彩林 【教学内容】 人教版小学数学一年级下册第85、86页找规律（一）及相关练习。 【教材分析】 “探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，在拓宽学生的数学思想方法、提高学生的数学思维水平、激发学生学习数学的兴趣、培养学生的创新意识方面发挥重要的作用。本单元找规律主要是从多角度进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系等发现规律，而本节内容规律的“核心”是重复的（如例1的“黄旗、红旗”，例2中的“2 、3”“1 、3”等）。同时用图形和数字来表示一个模式，碗和小鸡的排列规律有助于学生认识规律中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系。找规律中蕴涵着归纳推理以及渗透函数的思想方法，为以后学习更快地推理规律，并学会使用函数思想方法解决数学问题作铺垫。 【学情分析】 关于探究规律，教材从上册已渗透了探究规律的内容，如1个1个、2个2个、5个、5个地数，让学生体验、发现数数过程中的规律。本册中“认识图形（二）”“100以内数的认识”等单元中，也渗透了探索规律的内容。一（2）班的学生对上学期及本学期所渗透的探索规律有一定的知识基础。但对规律的含义和发现规律后的推理还没具体的框架，而且函数的思想比较抽象，一年级的学生还处于直观到抽象，具体到概括转变中，因此，本节课探究规律从简单的图形与数字排练规律，通过多形式多层次的符合学生思维发展的规律，突出教学的趣味性，激发学生的兴趣进而渗透函数思想。 【教学目标】 1、让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，发现事物中简单的排列规律。 2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。 3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。 【教学重、难点】 重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 难点：能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 【教学准备】 多媒体课件、小棒等 【教学过程】 一、创设情境 引入规律 师：“六一”儿童节就要到了，同学们准备这样子装饰教室。你们看，漂亮吗？ 预设：生：漂亮。 师：哪里漂亮呢？ 预设：生：有小旗、花朵、灯笼等。 师：你们仔细观察一下，这些都是有规律的，我们一起来找规律。（板书：找规律） 【设计意图：通过简单的情境创设，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣。】 引导探索 认识规律 1、认真观察情景图，发现图中规律。 (1)寻找彩旗的排列规律 让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。 寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律 让学生找出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。 引导学生描述图中的各种规律。 彩旗的排列规律 说一说： （1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。 （2）教师提问： ?彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。 ?那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？ ?这一组中的第一面小旗是什么颜色？ 圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。 小花、灯笼与小朋友的排列规律 说一说： （1）让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。 （2）分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别强调：灯笼是三个为一组。 圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。 3、运用规律，即时练习。 （1）圈一圈，圈出排列的重复部分。 （2）补一补，补上所缺的图形。 【设计意图：通过多角度、多形式的学习活动探索规律，将动脑与动手相结合，观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识与理解。】 同桌合作完成例2，教师根据展示情况进行后教。 合作要求： （1）同桌合作认真观察，找出碗和小鸡的排列规律，并按要求填数。 （2）同桌一起说说碗和小鸡的排列规律，准备汇报。 教师提问： （1）你发现了碗和小鸡的排列有什么规律？　　 （2）碗和小鸡的排列规律与数字的排列规律相同吗？ 通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。 同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。 【设计意图：通过直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律，有助于学生认识规律中关系的多样化，在“数”和“形”之间建立起联系。同时引发学生的想象，从“看到”到“想到”，从“有限”到“无限”，不断丰富学生对规律的认识。】 三、逐层深入，应用规律 1、做一做。完成书本86页做一做的练习。 2、画一画。创造美丽的花朵。 3、找一找。找一找身边有规律的事物。 4、赏一赏。欣赏