《初中语文说明文教学中的那一抹“红色”》 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 初中语文说明文教学中的那一抹“红色” 摘 要 红色精神，薪火相传。在说明文教学中巧妙融入红色文化教育，兼具必要 性与可能性。“融”是渗透，是交融，是情与知的和鸣，是理性与感性的共舞，应如盐 入水，不露斧痕。一方面，充分发挥课堂教学的主阵地作用，以部编教材为载体，走进 文本可发展学生的听说读写语文能力，走出文本可进行多角度拓展延伸，出入之间，在 语文中思生活，学习与继承革命传统。另一方面，充分发挥课余生活的辅助作用，以课 外活动为平台，借课后服务丰富校园活动内容，以当地资源拓宽校外活动领域，强化实 践，在生活中悟语文，重温与激荡爱国精神！ 关键词 说明文教学，红色文化教育，部编教材，课外活动 2016 年 4 月，习近平总书记在安徽调研时指出：“革命传统教育要从娃娃抓起，既 注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树 [1] 立正确的世界观、人生观、价值观。” 红色文化是中华民族的璀璨瑰宝和力量之源， 从部编教材、语文学科特点乃至社会生活等角度来看，红色文化教育都具有至关重要的 意义。在说明文教学中巧妙融入红色文化教育，可以让说明文教学更加立体与生动，更 具深度与温度。即在说明文教学中融入红色文化教育，具有必要性。 如何在说明文教学中融入红色文化教育？叶圣陶先生强调“不要抽出而讲之”。笔 者认为，“融”是渗透，是交融，是情与知的和鸣，是理性与感性的共舞，应如盐入水， 不露斧痕。一方面，充分发挥课堂教学的主阵地作用，以部编教材为载体，走进文本 发展学生的听说读写语文能力，走出文本可进行多角度拓展延伸，出入之间，在语文中 思生活，学习与继承革命传统。另一方面，充分发挥课外生活的辅助作用，以课外活动 为平台，课后服务丰富校园活动内容，当地资源拓宽校外活动领域，强化实践，在生活 中悟语文，重温与激荡爱国精神。即在说明文教学中融入红色文化教育，具有可能性。 一、以部编教材为载体，创新课堂教学，强化思想熏陶 语文课程中的教材，是师生开展教与学活动的主要载体。因此，要充分利用部编版 初中语文教材中蕴含红色文化教育资源的说明文，在“走进”与“走出”文本的过程中， 弘扬蕴含在文本中的丰富的红色教育因素，使学生在掌握说明文相关知识的同时，不断 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 增进爱党爱国爱人民的情感，并自觉传承中华民族的优秀传统文化。 1.走进文本，在培养和提高学生听、说、读、写四大语文能力的同时，融入红色文 化教育。 胡适先生曾说：“文章就是表情达意。”高尔基认为文学即人学，叶圣陶先生也认 为说明文是“传授知识的文学”，“不能只思索作文的法度、技术等问题，而不去管文 字的原料——思想、感情等问题。”那么，说明文是否应该兼具传授知识与表情达意的 写作目的呢？答案是肯定的。我们在继承传统的说明文教学中重视理思路、抓特征、学 方法、品语言（说明文语言的准确性和严密性）的同时，还可以对文中表达的思想情感 作深入地挖掘。 （1）通过补充作者生平、说明对象等资料，提高 “听”、 “说”能力，强化学生 对文本的感知。 例如在《中国石拱桥》的教学过程中，可以让学生在课前搜集茅以升、赵州桥、卢 沟桥的相关资料，课上进行分享，提高搜集处理信息和“听”、“说”的能力。当学生 了解到共产党员茅以升，少年立志，青年负笈美国，回国架设中国人自己的大桥—— 钱塘江大桥，抗日战争时期，因战局不利挥泪炸桥，抗战胜利后又主持修复大桥的故事， 观看 84 年前的“七七卢沟桥事变”和 84 年后在卢沟桥畔举行的纪念全民族抗战爆发 84 周年仪式等视频，相信学生对于作者和说明对象的认知，将会更加立体、生动、有厚度、 有温度。 （2）通过多种形式的“读”，品味语言，促进学生对文本思想情感的理解。 仍以《中国石拱桥》的教学为例，科学严谨的桥梁专家茅以升在评价我国石拱桥时， 热情洋溢地抒发自己对民族文化和社会主义事业的自豪与热爱之情，诸如文中“几乎到 处都有” “惊人的杰作” “非常雄伟” “完全合乎” “很早就”等词句比比皆是，情溢 于文。我们在引导学生品味说明文语言的准确性与严密性的同时，还应通过多种形式的 “读”，深入文本，探究思想，触摸情感。可个读，自主赏析；可齐读，陶冶情操； 改读，辨析优劣；可联读，新旧勾连；可批注读，