《揠苗助长》教学设计 (1).docxVIP

《揠苗助长》教学设计 ——王丹丹 教材分析： 《揠苗助长》是人教版二年级下册第五单元中的一篇课文，是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能违反规律，急于求成，反而坏事的道理。 教学目标： 1、认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个字。理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、悟出故事的寓意：做事不能违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 教学重点： 　　1、认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个字。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 　　能悟出故事的寓意：做事不能违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。。 教学准备： 课件、板贴 教学过程： 回顾旧知，看图解题 上节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，明白了“亡羊补牢，为时未晚”的道理。这节课我们继续走进寓言故事会，来学习讲一则新的寓言故事，伸出手和老师一起写课题。 谁来读课题？你把第一个字读准了，再读读这个字，能结合这个字的偏旁，再看着这张图，猜一猜它的意思吗？（和手上的动作有关，表示“拔”）揠苗助长也可以说成是——生接：拔苗助长。 谁能连起来说说这个题目的意思？（把禾苗拔起来，帮助它成长） 质疑课题：为什么要这样做，结果怎么样呢？请带着问题去读课文，把故事读正确，读流利。【设计意图：回顾旧知导入新课，看图解题，解题的过程渗透学习的方法——形声字形旁表意、换字释义，串连一起，了解题目的意思。教材无非是个例子，以这个例子为载体，教会学生学习语文的方法。】 初读课文，梳理故事 请四个同学来分工朗读课文，教师相机正音。 现在谁能用课文中的话来告诉我们，这个人为什么揠苗助长？（预设：他巴望自己田里的禾苗长得快些，可是……禾苗好像一点儿也没长高）小结：我们用简单的话来说，就是他巴望禾苗快长。【板书：起因：巴望长苗】这也是故事的起因。经过就是拔苗助长，结果怎么样？（禾苗都枯死了）【板书：结果：禾苗枯死】 借助这三个部分，简单地说说这个故事吧。个别说。教师和全班一起说。这样讲故事，你们爱听吗？（不够生动）那我们就来看看故事的细节，把故事讲生动。 抓住细节，品读故事 （一）走进故事的起因 自由读读第一自然段，把这个人做的事情、说的话都画下来，认真读一读，和同桌说说你体会到了什么？ 请把你找到的句子读出来，这两句话都找全了。我们看看这个词——巴望，它是什么意思？（希望、盼望）能换成希望和盼望吗？为什么？“巴”就是粘着，拿不下来。这个人的眼睛里只有禾苗，眼睛一刻都舍不得从禾苗上移开。这样眼睁睁、眼巴巴地看着，心里盼望着，就是巴望。比起希望和盼望，“巴望”更加急切。他是多么急切地想让禾苗快点长大啊！我们来读读这句话，把这份急切读出来。【板贴：小禾苗图片】 你生活中有没有过类似的心情？你巴望过什么东西或者什么事？（自由说话） 在这句话里，还有哪些地方也让我们感觉到他内心的急切？（天天）火辣辣的太阳炙烤着大地，他去看了吗？大风刮得人眼睛都睁不开，他去看了吗？下雨天呢？自己生了病，他依然？他巴望自己的禾苗长得快些的心情是多么急迫和强烈，什么也挡不住他天天来看禾苗的脚步。 他太急切了，谁来读读第二句话。“焦急”是怎么样的急？我们看看“焦”的古文字（出示“焦”的汉源图片），上面是一只短尾巴鸟，下面是熊熊烈火。鸟在火上烤，这是多么令人着急的事情。这个人心里就像烧起了一把火，我们还可以用什么词来形容这种情绪？（心急火燎、心急如焚）心里的急都化作了自言自语。 谁来演一演这个农夫一边焦急地转来转去，一边自言自语的样子。（个别演，演得不好老师可以示范） 再请一位同学演演这句话。（出示：他在田边转来转去。） 对比：有什么不一样？焦急能去掉吗？（去掉就表现不出这个农夫内心的急切之情，后面的故事也就不会发生） 我们带着这种焦急的心情，再读读第一段。 禾苗真的没有长高吗？（“好像”一词用得很严谨，让我们知道禾苗其实在长，但是肉眼很难观察到，所以他以为没长高） 借助板书，试着来讲讲这个故事的起因吧。 （二）了解故事的经过 过渡：那他是怎么拔苗的？读读第二自然段，说说你的体会。（辛苦） 从哪里感觉到的呢？（生答，补充，反馈：一棵一棵、一直、筋疲力尽） 孩子们，能把一棵一棵换成以一棵棵吗？谁能演一演拔禾苗的过程？根据老师的指示来做动作，先请你一棵一棵地拔，再请你一棵棵拔。（一棵棵给人感觉比较容易和轻松，一棵一棵让人觉得他干得很卖力很认真，也很辛苦） 从中午一直忙到太阳落山，多辛苦啊。想象说话：①中午，毒辣的太阳当空照，汗水浸透了种田人的衣服，可是他没有停下，他说：_______。②拔呀拔，种田人口渴得嗓子都冒烟了，可是他没