《春酒》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 《春酒》 教学目标： 1.朗读课文，把握文章主要内容。 2.品味关键词句在文中的作用。 3.理解作者在春酒中所寄托的感情。 教学重点： 品味关键词句在文中的作用。 教学难点： 理解作者在春酒中所寄托的感情。 教学过程 一、导入： 海棠春晓曾为琦君老人写过这样的悼词“纤毫词笔蕴情真，羞煞墨坛多少人；一日瑶池仙驾去，犹留温婉在红尘。”是什么样的“纤毫词笔”让琦君得到这么高的评价?又是什么样的情感让琦君“犹留温婉在红尘”？今天我们来学习“台湾最闪亮的恒星”琦君的《春酒》，也许可以从中可以找到答案。 二、展示学习目标： 1.朗读课文，把握文章主要内容。 2.品味关键词句在文中的作用。 3.理解作者在春酒中所寄托的感情。 三、字词检测 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 煨炖（ ） 挑剔（ ） 枸杞(? ) 气氛（ ） chóu谢（ ） 过yǐn（ ） 门kǎn（ ） niàng酒（ ） 四、初读课文，回答以下问题 1.家乡的春酒是什么时间喝的？元宵灯节后 2.母亲的春酒的是怎样制作的？八宝酒 3.家乡的春酒是以什么形式喝的？家家户户轮流邀喝 喝会酒 明确：“喝春酒”是过了元宵灯节，乡里乡亲到各家各户去喝春酒和喝会酒这样一种过年时的风俗。 五、问题探究：（品春酒） 1.“家乡味”是指家乡的什么？ 明确：家乡的春酒 母亲 乡邻 童年的生活 家乡的风俗 2.画出以下三类句子： (1)、画出文中与母亲有关的语句； 明确：母亲的特点 勤劳、大方 (2)、画出文中与乡邻有关的语句； 明确：乡邻的特点 淳朴 厚道 (3)、画出文中与“我”有关的语句。 明确：童年的“我”快乐幸福 3.从以上句子中任选一句有感情地朗读。 朗读指导：注意重音和节奏。 4.从以下四个句子中，任选一个进行赏析。 示例：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 “一马当先”写出了“我”特别地想喝春酒的样子；“不请自到”“捧”表现了乡邻们的热情好客；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”形象地写出了“我”到各家各户去喝春酒的样子。 ①母亲给我的小酒杯底里只倒一点点，我端着，闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时它直舔，舔完了酒呼呼地睡觉，原来我的小花猫也是个酒仙呢。 ②其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多 少个指甲缝的八宝酒了。 ③阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。 ④母亲得意地说了一遍又一遍，高兴地两颊红红的，喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。 第一步：要求学生把赏析内容写到导学案上的； 第二步：小组交流，交流要求如下： 1．把自己的赏析读给同组的同学听； 2．根据同学的赏析完善自己的赏析； 3．推荐本小组写得最精彩的同学发言。 第三步：小组分别展示。 六、拓展延伸（悟春酒） 1.作者怀念的仅仅是春酒吗？ 2.琦君生平简介: 1917年出生于温州，12岁时举家迁居杭州， 1949年，去了台湾，1977年，留居美国。自从去了台湾以后，琦君50多年再也没有回到她的故乡——温州。 回顾目标： 理解作者在春酒中所寄托的感情。 明确：思乡之情 3.仿照例句，写出你的感受。 与其说作者怀念的是春酒，不如说是对欢乐幸福的童年念念不忘； 与其说作者怀念的是春酒， 。 教学小结（读琦君） 一杯春酒中散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻间朴实的情感，荡漾着我儿时纯真的童趣，这些正是作者难以再现的“真正的家醅”。 有人这样评价琦君的文章“看琦君的文章就好像翻一本旧相簿，一张张泛了黄的相片承载着如许沉厚的记忆与怀念。” 希望同学们课下读一读琦君的书去倾听那 “基调相同的古老故事：去体会那温馨中透着幽幽的怆痛。” 让我们一起走进琦君的文学世界！ 畅谈收获 字词内容：写作方法：表达情感： 板书设计 家乡味亲 情乡 情 童 趣 家乡味 亲 情 乡 情 童 趣