【大单元教学】1-1教学设计 ：长度和时间的测量+物理八下第一章《机械运动》大单元教学设计（人教版）.docxVIP

第一章 机械运动 第一节 长度和时间的测量 第一节 长度和时间的测量 课题 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节内容是学生已经在前面两节课初步体会到了大自然的神奇以及科学家的探究工作后，学生第一次在课堂上学习测量的有关知识。学生在本节课中会学习如何测量长度，本节知识中的长度的单位的学习，为接下来学习其他单位，如温度的单位打下基础，而本节知识中刻度尺的学习，为接下来学习带有刻度的工具，如温度计、量筒的学习埋下伏笔。本节课在教材中具有承上启下的作用，是初中科学教学中十分重要的一节。 2.学习者分析 学生对教材中许多内容已经具有比较丰富的感性认识，如他们在小学的时候已经接触过刻度尺，这对教学是有利的。刚开始学习物理的初中学生，缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性缺乏认识，使学生了解测量的必要性是这部分内容首先要解决的问题，本章第一节首先给出了两张图。让学生先观察后测量，认识到人的感觉并不总是可靠的，从而引出使用测量工具或仪器进行测量的必要性。 3.学习目标确定 1.通过人在活动或劳动中的体验了解长度和时间的概念以及设立单位的必要性。 2.从物强学视角了解测量需要有统一的标准，国际单位制。 3.会利用适当的工具测量长度和时间，知道误差与错误。 4.了解我国古代测量长度和时间的工具，体会古人解决问题的智慧。 4.学习评价设计 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 了解长度的单位掌握单位间的换算。 2 会使用适当的工具测量长度。 3 通过实验，学习刻度尺使用方法。 探究能力 能够观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 通过实践和探究，有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。 科学态度 具备观察思考、勇于发现、乐于探究的思维习惯。 应用物理知识解决实际问题的能力。 总分 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：创设情境 学校每年都要举行田径运动会，田径赛分为田赛和径赛两类，在田赛中通常以距离的长短来论成绩，这就要进行长度的测量，如图甲；在径赛中通常以时间的长短来论成绩，这又要进行时间的测量，如图乙。请大家思考，长度和时间的测量用到哪些工具？这些工具如何使用呢？ 图甲：巩立姣在东京奥运会获得女子铅球金牌，成绩为20.58米 图乙：苏炳添在东京奥运会上100米半决赛以9.83秒的成绩进入决赛。 探究新知：为什么要测量？ 用眼睛直接观察课本P10两幅插图及在黑板上画出的图形，课本图中帽檐直径AB、帽子高CD，哪个较长？中心的两个圆面积一样大吗？提问： 1．目测的结果是怎样的？ 2．用尺子量一量再比较，看看有何发现？ 甲?????? 乙 思考并回答老师的提问 在生活、生产和科学探究中经常要比较距离的远近、时间的长短，温度的高低…人们常常用自己的眼睛、耳朵、鼻子等感觉器官去感知外界的情况，但是，仅凭感觉去判断，不一定正确，更谈不上准确。 为了正确地认识周围的世界，准确地把握事物的特点，人们发明了许多仪器和工具，这些仪器帮助我们进行准确的测量。尺、钟表、温度计、天平等等都是我们熟悉测量仪器或工具。 从生活走进物理，利用思考并回答老师情景把学生带入主题：引入长度和时间两个基本物理量。 领悟目测不可靠。事先选一个标准才可以比较。 任务二：长度的单位 提出问题：想一想在小学学过的长度单位有哪些？ 在国际单位制米，符号为__， 常用长度单位千米（__） 分米（___） 厘米（__） 毫米（__） 微米（__） 纳米（__） 长度单位之间的换算 1km＝__m＝__m； 1dm＝__m＝__m； 1cm＝__m＝__m； 1mm＝__m＝__m； 1μm＝__m＝__m；1nm＝__m＝__m 手掌记忆方法： 单位换算步骤：数值不变，乘以原单位与目标单位之间的进率，将原单位改写为目标单位。 如： 强调：进行单位换算时，数不变，乘进制，换单位。 小试牛刀：1、 一根头发丝的直径约8.2μm，合 _______m= __________cm=__________mm =__________nm. 练一练： 1.某人高：1.67( ) 2.一层楼房高约：30（ ） 3.地球半径约：6400（ ） 4.珠穆朗玛峰高约：8844.43（ ） 5.钢笔长约：0.15( ) 思考问题并回答： 1、在国际单位制米，符号为m 2、常用长度单位千米（km） 分米（dm） 厘米（cm） 毫米（mm） 微米（μm） 纳米（nm） 3、长度单位之间的换算 1km＝1000m＝103m； 1dm＝0.1m＝10