【大单元教学】教学设计：物理八上第一章第四节测量平均速度.docxVIP

第一章 机械运动 第四节 测量平均速度 第四节 测量平均速度 课题 测量平均速度 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 《测量平均速度》是人教版八年级物理第一章第4节的内容。学生已经学过了刻度尺和停表的使用、学习了速度公式以及平均速度，为本节课的学习奠定了知识基础。通过本节课的学习，学生简单经历科学探究的整体过程，了解如何设计实验、进行实验和对实验进行评估，掌握一些实验的基本技能，为以后的学习奠定基础。 2.学习者分析 学生往往认为物理知识只在课堂中能够掌握而忽略了身边的物理现象，也不会将生活实际与物理知识相互联系。所以通过本节课的实验是他们建立学习物理的方法。“测量平均速度”的实验，主要作用是让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力；同时让学生巩固平均速度的概念，教材选用了较易找到的斜面和易操作的刻度尺测量长度及用停表测量时间的方法。 3.学习目标确定 1．能用刻度尺测出物体运动的路程，能用停表测出物体通过这段路程所用的时间，能根据公式计算出物体在这段时间内运动的平均速度。 2．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。 3．通过拓展实验——位移传感器，激发学生对科学的好奇心与求知欲。 4.学习评价设计 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 能用平均速度的表达式v=s/t计算相关问题。 2 能够正确理解平均速度的物理含义，区分平均速度与数学的平均值 3 学会从生活中学习物理知识初步学会理论联系实际的学习态度 探究能力 能够观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 通过实践和探究，具备对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。 科学态度 具备观察思考，勇于发现，乐于探究的学习习惯。 能够应用物理知识解决实际问题。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成实验 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成实验 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：实验结论表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：实验结论表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：创设情境 物理学家费恩曼曾讲过一个笑话：一位女士由于驾车超速而被警察拦阻，警察走过去对她说：“太太，您刚才的车速是80公里每小时，已超速。” 这位女士反驳道：“这不可能！我才开了10分钟左右，还不到一小时，怎么可能走了80公里呢？ 故事中警察所说的是平均速度。 根据速度公式可知，我们知道物体运动的路程和通过这段路程的时间就能算出物体在这段时间内的平均速度。 学生说明，为啥故事中的警察说女士超速了呢？ 从生活到科学，通过生活实际抽象问题研究，引入本课的主要内容。 任务二：设计实验 （一）实验原理 平均速度的计算公式： （二）实验器材 物体从斜面下滑：小车、斜面、金属挡板 测量长度：刻度尺 测量时间：停表 　　 （三）注意事项 1、小车在木板上运动路程是多少？ 小车通过的路程 = 车头（尾）到车头（尾）的距离 2、为方便准确地计时，斜面的倾斜程度应大些还是小些？ 倾斜度应该小些，使小车从静止释放，可加速下滑即可。 3、测量时怎样减小误差？ 测量过程中不要改变斜面的倾斜度，多次测量取平均值。 小组讨论并思考回答：测量物体平均速度？ 小组选代表回答，实验所需的仪器有哪些，其他成员补充。 学生学习实验中的注意事项。 ①调整斜面呈较小的坡度，使小车从静止释放，可加速下滑即可，并且不会滑落斜面。 ②小车运动距离为车头到车头的距离。 ③小车从斜面顶端要从静止释放。 ④测量过程中不要改变斜面的坡度。 通过实验原理分析所需实验器材，锻炼学生的思维逻辑能力。 知道实验中测量的长度是哪一部分，巩固刻度尺测量长度。 知道测量时间产生误差的原因，知道实验中如何减小误差。 任务三： 进行实验 实验装置如图所示，斜面的一端用木块垫起，使它保持很小的坡度。 实验步骤如下： 1. 把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入表中。 2. 用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1 3. 根据测得的s1、t1 ，利用速度公式算出小车通过斜面全程的平均速度v1。 4. 将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2 5. 测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，