【大单元教学设计】教科版科学五年级上册 第二单元《地球表面的变化》第4课 火山喷发的成因及作用 课时教案 .docxVIP

4.火山喷发的成因及作用 一、教学目标 科学观念：1.知道地壳运动是火山喷发的原因。 2.知道火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。 科学思维：基于证据与逻辑，运用模型分析的方法，根据模拟实验观察到的现象，解释火山喷发的原因，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。 探究实践：1.能够通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。 2.能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。 态度责任：1.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。 2.积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。 二、教学重难点 重点：通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。 难点：合理设计并开展模拟实验，获取证据，探究火山喷发的原因，验证猜想。 三、评价任务（根据需要设计评价量表） 评价量表 评价项目 评价标准 自评 师评 了解火山喷发的成因及影响，并能做火山喷发模拟实验。 能够有根据的推测火山喷发的原因，完成模拟实验，并通过实验解释火山喷发的成因，并能说出火山喷发对环境和地形的影响，3星 能够完成模拟实验，并通过实验解释火山喷发的成因，并能说出火山喷发对环境和地形的影响，2星 3.能够完成模拟实验，并能说出火山喷发对环境和地形的影响，1星 （ ）★ （ ）★ 四、教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）情境导入 1.复习导入 师：上节课我们解决了小华有关地震的相关问题，那么大家还记得地震的成因吗？ 生：地震是地球内部运动引起的。 师：那么火山喷发又是怎样的情景？是不是也与地球内部运动有关呢？ 生：火山喷发非常危险，会有岩浆喷出... 师：是不是大家说的那样呢？这节课我们就一起来研究《火山喷发的成因及作用》。 激发学生对火山喷发相关知识的探知欲望。 学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。 （二）探究活动 活动一：了解火山喷发给地表带来的改变 播放几个典型火山喷发的情景，及给地表带来的改变的视频。 师:请同学们认真观看视频后，再自己阅读课本29-30页相关资料，想一下火山喷发时会有哪些现象发生？对地表带来了哪些改变呢？然后小组讨论交流分享自己的发现。 学生观看视频和资料后，进行讨论交流，教师巡视指导。 小组汇报发现。 关于火山喷发时伴随的现象问题，对有小组分析出“形成裂缝、熔岩喷涌、形成充满泡沫的火山岩小山...”等信息的给予及时表扬肯定。 关于火山喷发对地表的改变问题，对于能够分析出“形成小山、形成湖泊、形成火山岛......”等信息的小组给予加分肯定。 活动二：探究火山喷发的成因 出示材料：两个气球。 做游戏，请两名同学到讲台前面吹气球，吹到快要破裂为止。 师：同学们，如果气球继续吹气的话，会怎么样？ 生：破掉。 师：会从什么地方破裂呢？ 生：最薄的地方。 师：气球为什么会破裂呢？ 生：气球里面空气太多了，气压太大了。 2.师：那请同学们根据火山喷发的现象及资料和视频，再次推测一下，火山喷发的成因是什么？ 3.生：火山内部温度过高、岩浆产生了大量的气体使得压力过大、.. 师：那岩浆会从什么部位喷发出来？ 生：最薄弱的地方...... 出示实验材料:土豆泥、番茄酱、罐头盒、铁架台、酒精灯、护目镜 师：请同学们参考课本模拟实验P31页，小组讨论交流实验计划，并思考各种材料分别代表什么？实验需要注意什么？ 土豆泥:火山 番茄酱:岩浆 酒精灯加热:地壳深处高温状态 小组讨论交流实验计划，教师巡视指导 师生小结实验计划，并出示实验温馨提示。 实验中需要注意以下几点:(1) 对罐头盒直接加热，不要使用石棉网。(2)番茄酱要适当稀释。(3)土豆泥里面挖的洞要到达盒底。(4)封“火山口”的土豆泥要薄。 小组实验，并记录现象，根据现象总结火山喷发的原因。 小组汇报实验现象及结论。 加热一段时间后，“火山口”会向外冒热气，过一会儿“岩浆”冒着气泡从“火山口溢出或喷涌出来...，模拟实验验证了火山喷发确实是地壳下的岩浆在高温高压的作用下，冲破地壳薄弱的部分喷涌而出的现象。 活动三：了解火山喷发对环境的影响 学生通过阅读资料P31页，讨论总结火山喷发对环境的影响。 投影仪投射火山喷发对环境的影响。 活动四：知识拓展 1.活火山和死火山的区别 活秋山:正在喷发或周期性，间歇性喷发的,全球约有500座左右。 死火山:早已停止喷发，近代又没有任何要喷发的迹象，仅有火山遗迹的。 休眠火山:有可能复活恢复喷发活动的。 活火山、死火山和休眠火山是相对的。 2.播放视频《侣行》片段，探访世界活火山之一马鲁姆火山。 活动一：学生能够更加直观、震撼地感受到火山喷发的威力，并能对火山喷发给地表带来的改变有清晰的认识。 活动二：引导学生根据火山喷发的情景，对火山喷发的原因进行猜测，从而培养学生的科学思维能力。 活动三：引导学生正确认识自然现象所产