【大单元教学】教学设计：第二章第1节声音的产生与传播.docxVIP

第二章 声现象 第1节 声音的产生与传播 第1节 声音的产生与传播 课题 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 《声音的产生和传播》是这一章的起始课，内容跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易引起学生的兴趣。“声音的产生与传播”是八年级第二章第一节的内容，也是学生学习物理知识的开始，对于激发学生学习物理的兴趣起着举足轻重的作用。它也是声现象这一章的基础，第二、三节是它的延伸和应用，所以本节知识是这一章的核心内容。 2.学习者分析 八年级学生刚刚接触物理这门学科，有比较浓厚的学习兴趣，也热衷于动手实验，但是对于实验的规范操作、观察能力、描述实验现象的能力还处于较低的水平，需要教师正确引导和积极鼓励。在知识方面，学生只学习了机械运动，刚开始接触声音的有关知识，对于物体发声时的振动以及传播需要介质都很难运用物理语言准确描述，离不开教师的帮助。因此，本节课的探究活动，教师布置任务要明确，提出的问题要具体，指导观察的口令要清晰，结论总结要精确，每一个环节都要有意识地培养学生的探究能力。 3.学习目标确定 1.知道声音是由物体振动发生的 2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同 3.通过观察和实验的方法探究声音是如何传播的。 4.初步探索自然现象和日常生活中的物理学道理 4.学习评价设计 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 知道声音是由物体振动产生的。 2 知道声音传播需要介质。 3 知道声音在不同介质中传播的速度不同。 探究能力 通过观察和实验的方法，能探究声音是如何产生的、声音是如何传播的。 通过学习锻炼观察能力和研究问题的能力。 科学态度 培养物理知识与实际联系的意识和习惯，在实际情境中体会物理知识。 学习科学家探求真理的伟大精神和科学态度。 总分 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：创设情境 在我们生活的世界里存在着各种各样的声音…播放声音素材，有自然界中的鸟鸣和流水声，有人类生活中的汽笛声、歌声等。 聆听音频中的各种声音，并加以区分。 学生基本上能区分声源，并勾起回忆，激发学习兴趣，激趣导入新课。 任务二：声音的产生 实验一：边说话边把手放在声带上感受说话时声带在振动。 实验二：思考和实践如何做才能让尺子发出声音。 实验三：通过敲击音叉让同学们观察贴着音叉的乒乓球有什么现象。 提问：通过第三个实验的演示当音叉发出声音时，乒乓球有什么现象和当乒乓球停下来时音叉有什么现象 这种实验的方法是转换法，将不易观察到的实验现象通过另一种方式来把它显示出来。如：把正在发声的音叉放在水里。 展示实例，提问：图片中的例子是如何发声的？ 正在发声的物体是声源。固体、液体、气体都可以作为声源。 总结：导入声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止，并且让同学们注意到“振动”不能写成“震动”。 拓展应用： 播放视频：振动发声的应用——留声机。 思考并实践这三个实验，与同桌合作完成以上实验，并交流讨论得出的结论。 观察思考第三个实验，并回答：出当音叉发声时乒乓球被弹起，当乒乓球停下来时音叉不再发声。 理解记忆什么是转换法，并且记住这个例子。 思考、讨论，并回答问题 了解“声源”的概念。 与老师共同总结、得出结论。 观看视频，了解“振动发声的应用——留声机”。 引导学生认识到物理规律的发现是建立在实验的基础上的。 培养学生的思考能力，用实验来探究物理规律 通过实验举例，理解“转换法”这一物理学习方法。 思考问题有助于集中同学们的注意力 通过实例引出“声源”的概念，加深学生的理解。 开阔学生视野，延伸知识应用。 任务三：声音的传播 提出问题：我们知道了声音是怎么产生的，那么声音是怎样传播出去的呢？老师说话的声音是怎样传到同学们的耳朵里的？ 引导学生提出猜想。 演示实验：真空罩中的闹钟 （1）把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化。 （2）再让空气逐渐进入玻璃罩内，注意声音的变化。 思考：我们可以在实验（1）的基础上推测出？ 这种在实验的基础上经过概括、抽象、推理得出规律的研究，叫做实验推理法，又称理想实验法。 思考： 不管怎样向外抽玻璃罩内的空气，离实验装置很近的同学还是能听到微弱的铃声。又是为什么？ 总结：大量实验表明，声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质；真空不能传声。 什么是声波? 定义：声音以波的形式通过介质将声源的振动向外传播，这个波叫声波。 音叉振动，引起周围空气的振动，形成了声波，从而将音叉（声源）的振动传播到远方。 学生思考、讨论交流，并回答问题。 提出猜想：声音要传播出去，可能需要某些东西来做媒介。 学生观察实