【大单元教学】教学设计：物理八上第一章第三节运动的快慢（第2课时）.docxVIP

第一章 机械运动 第三节 运动的快慢 第三节 运动的快慢（第2课时） 课题 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 比较物体运动快慢这一节，主要是让学生学会并掌握比较物体运动快慢的方法。比较物体运动快慢，必须考虑物体运动的时间和所通过的路程这两个因素。通过课文中的“想想议议”由运动会的实例引出本节，并总结方法。在学生知道比较物体运动快慢的在运动时间相间情况下，比较行驶路程的长短，或者是在行驶路程相等的情况下，比较运动时间的长短。最后，给出速度的概念和定义，要求学生能运行速度计算公式进行简单计算。 2.学习者分析 物体运动快慢的比较有定性的比较和定量的比较，教材通过学生自主讨论运动会上如何比较跑步的快慢，由浅入深，从易到难，获得比较运动快慢的不同方法。在学生进行学习活动时，向学生提出解决物体的运动时间和路程都不相间的矛盾，为建立速度概念奠定基础。速度公式是教材中出现的第一个用字母来表达数量关系的公式，对此学生可能不太习惯。速度的单位是一个组合单位，学生也是第一次见到，教学中要注意强调。考虑到学生第一次运用公式解题，一定要注意强调解题的规范性。 3.学习目标确定 　 1．能用速度公式及其变形公式解决相应的问题。培养学生建构物理模型的科学思维，提高学生的计算能力、逻辑思维能力。 2．能够对v-t图像、s-t图像进行分析，找出图中提供的信息，解决相应问题。培养学生对图像的分析能力。 4.学习评价设计 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 能用速度公式进行简单的计算。 2 知道匀速直线运动的概念，了解平均速度。 3 会根据参照物判断物体是运动还是静止。 学科能力 体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 通过计算与应用，培养解决实际问题的能力。 科学态度 用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。 通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增对科学的热爱。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：小组完成任务并解答正确。 3分：小组任务，但解答部分正确，部分错误。 1分：小组完成任务，但解答全部不正确。 总分 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：温故知新 提出问题计算题如何解答 我们已经学习了速度的概念、定义和公式。到底应该怎样使用这些知识，解决问题呢？ 例1 子弹在离人17m处以680m／s的速度离开枪口,若声音在空气中的速度为340m／s,当人听到枪声时,子弹已前进了多少 ？ 答：子弹行进了34m。 问学生直接写答，可不可以？引出后续计算题解题的步骤。 然后回顾下速度公式及其变形公式、速度单位的换算等知识的回顾。 学生回答老师不可以 回顾速度的公式及其变形形式，进行速度单位的换算并计算回答。 知识回顾，引入本节课所用的主要知识点，引入路程、速度、时间相关的计算问题。 任务二：时间相同问题 例1子弹在离人17m处以680m／s的速度离开枪口,若声音在空气中的速度为340m／s,当人听到枪声时,子弹已前进了多少？ 根据小组解答结果，选出做对的和做错的小组，分析解答过程。 总结解题重点：子弹和声音的运动时间是相同的。 介绍计算题求解的一般步骤： ① 认真审题、分析提取题干关键信息 ② 求解过程需要必要的说明文字 ③ 计算过程注意单位统一 ④ 公式中各物理量必须针对同一物体，有多个物体时各物理量用角标标明。 ⑤结果要完整（数值和单位） 课堂练习： 在一次爆破中，用一根长1m的导火线引爆炸药，导火线以0.5cm/s的速度燃烧，点火者点着导火线后以4m/s的速度跑开，他能否在爆炸前跑到离爆炸地点600m的安全地区？ 学生按小组完成学习任务二：时间相同问题——进行简单计算，解答例题： 子弹在离人17m处以680m／s的速度离开枪口,若声音在空气中的速度为340m／s,当人听到枪声时,子弹已前进了多少？ 根据小组对例题的解答和订正，各自独立解决变式练习，巩固计算题的解题步骤和“时间相同问题”的解题方法。 本题知道声音的速度、路程，求解在声音传播过程中子弹前进的距离。 为速度公式的变形公式（求时间）的应用，检测学生对速度公式及其变形公式的运用情况。 任务三：过桥问题 介绍火车过桥是行程问题的一个经典问题，有路程、速度和时间之间的数量关系。他的特殊之处在于，经过路程是从车头上桥算起到车尾离桥为止的