【大单元教学设计】教科版科学五年级上册 第一单元《光》第4课光的传播方向会发生改变吗 课时教案.docxVIP

4.光的传播方向会发生改变吗 一、教学目标 科学观念：知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。 科学思维：能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化，分析归纳规律。 探究实践：能通过对比实验观察光在不同介质中传播的变化，从而认识实物变化的规律。 态度责任：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。 二、教学重难点 重点：用对比的方法探究光从空气到水中发生的光线变化。 难点：能归纳总结光从一种介质进入另一种介质的传播规律。 三、评价任务（根据需要设计评价量规） 1.任务一：探究激光从空气射入水中。 小组实验评价量表1 项目 评价任务 评分标准 评分 激光从空气射入水中 按步骤探索光从空气射入水中的现象 根据实验现象归纳出结论 能具有安全意识 能按要求进行实验并认真记录实验现象，并能归纳出结论，实验过程中能安全操作3★ 能按要求进行实验并认真记录实验现象，并能归纳出结论，实验过程中安全意识不足2★ 基本能完成实验，但安全意识不足1★ （ ）★ 2.任务二：探究铅笔插入水中的现象。 小组实验评价量表2 项目 评价任务 评分标准 评分 探究铅笔插入水中的现象 1.观察并记录铅笔插入水中的现象 2.展示探究结果，并说出本组所得出的结论。 能按要求进行实验并认真记录实验现象，并能展示探究结果，得到正确结论3★ 能按要求进行实验并认真记录实验现象，并能展示探究结果，但结论不够准确2★ 能基本完成实验并记录实验现象，未能展示探究结果或结论错误1★ （ ）★ 3.通过不断调整观察鱼缸的角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条鱼，进一步理解光反射现象。 四、教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）情境导入 1.师：我们还没有观察到树洞中的小鸟，还需要继续研究，找方法，通过上节课的学习我们知道光会被不透明的物体遮挡，但能透过透明和不透明的物体，那么透过去的光会不会改变方向呢？ 预设学生回答： 生：不能，光是直线传播的... 生：能，我觉得没有不可能的事，只要条件适宜，就有可能。 2.准备一个瓷碗，底部放一枚硬币，放到投影仪处，调整角度直到看不到硬币为止，然后往里面注水，观察发生的现象？ 师：同学们，你观察到了什么，有水和没水有什么不同，这种现象是怎么产生的呢？光线的传播路线是否发生变化了呢？ 生：硬币慢慢的能看到了，无水看不到，有水后看到了，光的传播路线确实发生了偏离，好像与水还有关系。 激发学生对光的传播路线是否发生改变的探知欲望。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。 （二）探究活动 探索活动1：激光从空气射入水中 1.教师出示1支激光笔、盛有大半杯水的透明玻璃杯 师：是不是大家想的那样呢，接下来我们就一起来验证一下。请同学们用激光笔射出的光从空气射入杯中的水中，观察现象，并记录下来。 2.课件出示实验步骤和安全注意事项： 实验步骤： 在透明塑料盒中加入一半水,水中加入极少量的淀粉，搅匀。 塑料盒上盖一张纸，点燃线香，让烟充满塑料盒。 使激光透过空气射进水里，观察光的传播路线。 注意事项：不要用激光笔照射学生的眼睛。 3.小组实验探究，并记录实验现象，教师巡视时，可鼓励学生多角度尝试照射。 4.小组汇报，师生交流 课件展示实验结果及光传播路线示意图： 光从空气照射入水中后光线在交界处发生了偏折。此时对有小组汇报垂直照射的现象给予表扬。 5.师总结：空气和水是两种不同的介质，当光斜由空气射入水中时，介质发生变化，在接触面就会发生光的传播方向发生改变的情况，从而发生弯折，这种现象我们称为光的折射。 师：对这个实验同学们还有什么新的发现或疑问吗？ 生：我们小组发现垂直射入时，传播方向没有什么变化。是不是光线传播时发生方向的改变必须具备什么条件？ 探索活动2：铅笔插入水中的现象 师：为了进一步验证大家的猜想，我们把铅笔分别倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，注意记录观察到的现象。 2.学生分组观察、记录 3.小组汇报观察交流，师生小结 出示实验结果图: 实验结果：倾斜放入水中的铅笔好像向上弯折了，而垂直放入水中的铅笔没有发生这个现象。 师小结：光从空气斜射入水中，传播方向会发生改变；但垂直射入，方向不会改变，继续沿直线传播。 探索活动3：观察鱼 1.教师出示盛有小鱼的鱼缸。 2.提出问题：怎样调整你的观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条鱼？我们知道光在两种介质中传播会发生传播方向的改变，那么大家试着猜一下光的传播路线。 3.小组合作观察 4.学生小组汇报交流，师生小结 一条鱼反射的光经过左右两个分界面后，进入人的眼睛，就出现了两条鱼，所以我们会在鱼缸的两面玻璃交界处看到两条鱼。 活动一： 引导学生在实验中养成安全习惯和多方面多角度观察的好习惯。 活动二： 学生利用对比