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统编人教版五年级上语文第一单元优质课教案 人教版五年级下册语文 1白鹭【教学目标】知识与技术:1.认识 6个生字,会写本课的10个字。会正确读写“精巧、配合、身 段”等词语。 正确、流畅、有感情地朗诵课文、背诵课文,摘录、积累好词佳句。 过程与方法:1.能联合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。 理解课文的开头和结尾两句话,领会其表达效果。 情感态度与价值观:理解白鹭的特点,领会作者对白鹭的 喜欢之情。 【教学重点与难点】能联合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。 【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目的】1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。 感悟开头结尾相照应的写法。 【教学过程】一、古诗引领,导入新课。 第1页共39页 同学们,这节课一开场,我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗——出示课件1:雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。 (老师范读)2.激趣:其实,这首诗仍是个谜语,写的是一种我国南方的水鸟,知道是什么吗?板书课题:1白鹭。 白鹭既平庸,又不平庸。白鹭入诗,古就有之。除了杜牧写的,杜甫也写过,记得吗?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青 天。)其实,何止是先人,我国现代优异的大诗人、作家郭沫假 设也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文。 生齐读课题——1白鹭4.那么,为什么古今诗人都喜欢 描绘白鹭呢?到底白鹭有什么独到的地方吸引了他们呢?今天就 让我们从品读郭沫假定先生的《白鹭》开场探寻——设计意 图:经过古诗自然引入《白鹭》,激发了学生学习课文的兴趣。 二、初读课文,整体感知。 请同学们自由地朗诵课文,联合生字表自学生字词,力求把课文读通读顺,同时要考虑:在作者的眼中,白鹭是什么?找出 最能表达作者感觉的句子,画下来。 2.学生自由念书,按要求自学。老师巡视,理解自学情况。 第2页共39页 读后汇报:在郭沫假定的眼中,白鹭是什么?出示课件 “白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”4.质疑问难:文章的开头与结尾有什么关系?你从中领会到了什么?开头与结尾相照应,文章结构紧凑,更突出作者对白鹭的喜欢、赞美之情。 朗诵第1自然段和第11自然段,领会作者对白鹭的喜欢和赞美之情。 说说散文有什么特点。让学生从诗的短小、精练、节奏 感强、富存心境等方面去猜想白鹭的特点,理解作者把白鹭比 作诗的写作特色。 设计意图:引导学生学习生字词,读懂读通课文,并理解 文章的结构,抓住首尾照应的两句话质疑,并为下节课作准备。 三、讲堂小结。 作者为什么说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散 文诗”?下节课我们一同来学习。 第二课时【课时目的】1.能正确、流畅、有感情地朗 读课文,背诵课文。 能联合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨 子里的散文诗”这句话的意思。 【教学过程】一、复习课文,设疑导入。 第3页共39页 出示课件2:“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”1.有感情地朗诵。 课文为什么说白鹭是一首诗呢?设计意图:复习导入, 直接切入这节课的重点。 二、领会“白鹭是一首精巧的诗”。 “精巧”是什么意思?2.为什么作者说“白鹭是一首精巧的诗”呢?认真读第1—5自然段,并把详尽描绘白鹭精巧的语句画下来。 自由阅读第1—5自然段,考虑、圈画、批注。 指名说自己的理解:为什么说“白鹭是一首精巧的诗”? 品读句子“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”。 作者详尽怎样写了白鹭的外形?(2)白鹭给你留下了怎样的印象和感觉呢?(3)白鹭的美还能从哪些地方领会出来?(领会第3自然段的对比手法,第5自然段的排比手法)6. 由此看来,白鹭实在是美,美得像一首精巧的诗!你会用哪些词 语来赞美它呢?7.有感情地朗诵,读出诗的味道。 设计意图:学生自己着手圈画,培养了学生的着手才能, 又抓住重点句领会到了白鹭的外形美,感悟到了白鹭的精巧、 白鹭的美。 三、领会“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。 第4页共39页 人们常说“诗中有画,画中有诗”。白鹭既是一首诗,那它是否也有属于自己独到的画呢?请同学们读读课文第6—8 自然段,看看能不能找出几幅优美的画面。若是请你给看到的 画面起名,该起什么名字好呢?2.学生先自由朗诵课文,再小 组议论。 沟通汇报:在你的脑海中形成画面了吗?你给画面起了什么名字?4.你最喜欢哪幅画面?选择自己最喜欢的一幅细细品读,看看是哪些描绘使得画面如今生动,进而吸引了你。给你 认为值得咀嚼的词句做上记号。 出示课件3—5:欣赏课文配图,根据学生的回复调整出示次序。 A.垂钓图——引导学生理解“垂钓”的拟人化;引导学生感觉画面的完好