“六大解放”在幼儿科学探索活动中的运用 论文.docxVIP

“六大解放”在幼儿科学探索活动中的运用 摘要：为确保幼儿科学探索能力的有效培养，尝试引入陶行知先生的“六大解放”原则，在认知“六大解放”应用价值基础上，发挥“六大解放”作用，构思幼儿科学探索活动的开展方法，稳固幼儿科学探索活动的开展基础，以此保证幼儿科学探索能力的有效培养，夯实幼儿未来学习与成长的基础。 关键词：幼儿教育；六大解放；科学探索活动 引言 幼儿具备良好的科学探索精神，有利于其积极的参与到科学探索活动之中，并借由学习之便掌握科学知识，以此来巩固科学探索的基础。所以，为了更好的培养幼儿的探索积极性，常识引入“六大解放”思想，构思幼儿科学探索活动中“六大解放”的应用方法，并稳固“六大解放”的应用基础，构建“六大解放”的应用环境，是幼儿教育改革发展的重要课题。因此，积极了解“六大解放”的应用价值，思考“六大解放”的应用方法，并夯实“六大解放”的应用保障，具体情况大致如下： 一、“六大解放”的应用价值 “六大解放”是真正的解放幼儿的双眼、双手、嘴巴、大脑及时间与空间，而这在幼儿探索活动的开展期间，将达到以下的教学效果： （一）加强幼儿教育参与 贯彻“六大解放”，会更好的保证幼儿参与到科学探索活动中，并从探索活动中体会到参与的乐趣。而这样的接触探索活动，会令幼儿逐步发觉科学知识的奇妙之处，并对于探索行为本身产生浓厚的兴趣，再基于对科学知识的进一步探索欲望而强化探索的意识与能力，最终令幼儿成长为一名对于科学保有探索精神、探索欲望与探索参与性的栋梁之才。 （二）促进幼儿动脑思维 在“六大解放”贯彻的基础上，幼儿在科学探索活动中的地位将从被动接受者向主动参与者转变，而这会令幼儿成为问题的发现者、问题的探索者与问题的论证者，并由此积极的开动脑筋，积极的认识探索活动中知识的表达意义，以及知识的未尽之言，进而形成属于自己的疑问体系，从而促进幼儿进一步探索科学知识。 （三）培养幼儿探索精神 在疑问的引导下，在探索能力逐步形成的前提下，幼儿在出现问题之后，将不会再被动的等待答案，而是主动的去探索答案，而这正是“六大解放”落实后，激发幼儿探索积极性所形成的最终效果，幼儿将具备主动探索的精神，而并不是被动获取知识的承受状态，这对于我国科学研发、科学探究与真理探寻有非常重要的促进作用。 二、“六大解放”在幼儿科学探索活动的运用 既然“六大解放”思想应用于幼儿科学探索活动中能实现增强幼儿参与，促进幼儿思维，培养幼儿探索精神的目的，那在幼儿科学探索活动开展期间，便应基于“六大解放”的原则，于幼儿科学探索活动中积极应用以下几方面内容： （一）阅读科普读物，观看科普影片 在培养幼儿科学探索精神，增强幼儿科学探索能力的过程中，进行科学知识的沉淀，增强科学问题的思考，往往是幼儿科学探索活动合理化开展的基础。因此，在调动幼儿科学探索积极性的过程中，以解放幼儿的“头脑”与“双眼”为目标，带领幼儿进行科普读物的阅读，科普影片的观看，从解放幼儿的“双眼”，令其多看、多听、多了解入手，逐步的活化幼儿的大脑思维，从而达到解放幼儿“大脑”的目的。 所以幼儿园可以结合幼儿的年龄特征，选择更能吸引幼儿关注的，色彩艳丽、图文并茂、图案生动且形象的科普读物，并在幼儿教师的带领下，采用“阅读与影音结合”的教学方式，引导幼儿一边阅读科普读物，一边观看生动的科普影片，从而加强对于科学知识的理解与记忆，并令幼儿对于科学探索产生无穷无尽的好奇心，进而凭借幼儿的好奇心，奠定科学探索兴趣的坚实基础。例如，幼儿园可以尝试订阅一些科学地理杂志的刊物，选择那些讲解昆虫、海洋生物、菌类、鸟类的图文并茂文章，再配合国内外各纪录片、科教片出版组织出版的科教内容，引导幼儿从双眼观看知识，到大脑记录知识，再对尚未理解的内容产生好奇，并最终形成探索欲望。 （二）参与探索活动，表达所见内容 以解放幼儿的“双眼”为前提，积极的向幼儿灌输各类科学见闻，可以有效的夯实幼儿的科学知识基础，并调动幼儿探索科学的欲望。不过，为了进一步促进幼儿活用“大脑”，不断的思考与不断的疑问，进而增强探索的积极性。幼儿教师可在“六大解放”的引导下解放幼儿的“嘴”，鼓励幼儿基于自己的思考进行提问、回答或发表见解，以此来促进“大脑”思考，产生更多的疑问和奇思妙想，并由此增强探索的欲望。 具体来说，考虑到幼儿在接触科学知识时会产生更多的疑问，并在疑问的影响下有更为奇思妙想的结论。因此，幼儿教师应注意尊重幼儿的“为什么”提问，并借由共同思考“为什么”的答案，引导幼儿发挥现象，设想答案，再基于论证答案的前提进行科学探索，从而为探索寻求目标，以此来保证探索的积极性与持久性。例如，在共同了解海洋生物的过程中，幼儿教师便可以征询幼儿的疑问，让幼儿提出“为什么鱼儿会生活在水中？”、“人能不能生活在水中？”、“水中和陆地上有什么不一样？”等问题，并鼓励幼儿就所