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“剪”出快乐童年 摘要：在幼儿教育阶段，剪纸活动对幼儿的发展有一定的影响，能够发展幼儿手部的精细动作，提升他们手眼协调的能力。剪纸能让幼儿静下心来，丰富其想象力和创造力。不仅激发幼儿对生活的热爱，培养自信心，形成良好的生活、学习习惯，为幼儿全面发展、可持续发展打下夯实的基础。而且，能让幼儿从小感受浓郁的民族气息与氛围，促进幼儿对剪纸艺术的兴趣。 关键词：剪纸活动，兴趣，家园共育 习近平总书记在党的十八大全国教育大会上说到，要扎根中国大地办教育。扎根中国大地就是扎根我们中华民族优秀传统文化，发掘中华民族的优秀文化特质，是我们新时代教育发展的理论自觉与解决现实问题的共同要求。剪纸，作为我国优秀的传统民间文化，彰显了中华民族的聪明才智，有着深厚的历史与内涵。在培养幼儿的动手能力、协调能力、创造能力方面发挥着重要的作用。教师通过剪纸活动帮助幼儿养成良好的学习品质，幼儿在剪纸活动中被引导，认真仔细地剪、贴、涂等动作直接感知活动对象，获取直接经验，体验亲自动手操作、探究创造的兴趣。 一、以幼儿为本，制定与之相适应的剪纸活动。 由于年龄段不同，教师应根据幼儿的需求，科学有序的开展剪纸活动。对于剪纸活动，小班幼儿的知识、经验缺乏，手指力量小，缺乏目标和耐心，所以在选材时要注意简易性，不能操之过急；中班作为小班和大班的纽带，起着转成的作用。相对于小班幼儿而言，中班幼儿的主观意识、操作能力不断增强，他们有着很强的好奇心，耐心也与之俱增。在使用剪刀上较为顺手，大部分幼儿能基本掌握剪直线、沿轮廓剪等能力，但对折剪的能力还需要成人的帮助；大班幼儿能够有明确的目标，动手能力增强，并且具有较强的耐力。通过多样化的教学方式与元素，增加剪纸的乐趣。 二、创设适宜环境，激发幼儿的兴趣。 《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感理解和想象，尊重每个幼儿的想法，创造、肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。在剪纸活动中，幼儿动手动脑，在这一过程中充分调动了幼儿全方位的参与。陈鹤琴的“活教育”理论为剪纸活动的发展提供了多方面的保障，从幼儿的兴趣爱好出发，使幼儿在安静的环境中进行自由而又充分的探索。 1.教师及时抓住教育契机，引导幼儿主动的参与剪纸活动。 根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。孩子对剪纸活动内容有兴趣，他才会去参与、探索、操作。 2.注重为幼儿创设带有艺术意味的剪纸环境。 鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动室内，让幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言，激发幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望。 3.通过教师的指引、鼓励，让幼儿获得成功地喜悦。 在剪纸活动中，幼儿常常会出现一些疑惑，作为教师，不要急于去帮助解答，有时候采取适度的“等待”也是一种很好的教学策略。教师的“等待”不是消极的坐等，也不是袖手旁观，当幼儿反复尝试失败并趋于放弃时，教师可以通过提供资料、材料，为幼儿的探究铺路，暗暗的帮助幼儿，使他们的探究获得成功，在进行探究性剪纸活动时，适时的等一等，将会给教师的教育工作带来意想不到的收获。 三、从观察入手，学习剪纸。 剪纸艺术来源于生活，来源于大自然，因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察，善于观察。在一次午饭结束后，带幼儿在园里散步的时候，许多小朋友发现墙角边几朵花草。阳阳说：“快看，好漂亮的花啊、我可喜欢这种小小的花了。”另外一个小朋友接着也说，我也喜欢这样的小花，还是圆形的，真好看。看着这些各种各样的花朵，引起了孩子们极大的兴趣，他们喜欢花儿的不同形状，更喜欢花儿各种漂亮的颜色，看到幼儿的这一兴趣点，我设计了“我身边的花草”这一活动。引导幼儿接触周围的花朵，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。在活动中不但教授幼儿一定的动手技能，还鼓励幼儿在自主观察的基础上大胆表达自己的理解、观察和想象。以后，在平时的生活中我经常的发现，孩子们每到一处都特别留心观察。在一次区域活动中，嘉嘉和玲玲说了这样一些对话。嘉嘉：“玲玲，你看，这鱼缸里的小金鱼游来游去多可爱呀。”玲玲说：“是啊，这些金鱼身上的颜色都不一样呢，这个是红的，这个是黑的，还有一个是橘黄色的呢。”嘉嘉说：“都不一样，就像我们平时穿的衣服，颜色都不一样呢。”通过孩子们的对话，我开展了“给大鱼妈妈做花衣服”的剪纸活动，希望通过这次剪纸活动，锻炼幼儿的动手能力、有序的操作能力，激发幼儿的想像力、创造力。同时也培养他们对大自然的热爱和对动物的爱护意识。让幼儿通过亲身体验，观察、感知事物的本质，掌握其主要特征，使幼儿对事物有一个较完整、生动、形象的认识。学会观察才能顺应变化的世界，才可以进一步用剪