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高中英语概要写作教学的问题与对策 一、引言 新修订的?《普通高中英语课程标准（2017?年版）》明确指出：语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。与之前?2003?年实验版的《普?通高中英语课程标准》相比，首次将“看”作为明?确的语言技能，要求学生能利用多模态语篇中?的图形、表格、动画、符号、视频等理解意义。在实践中，以“读后续写” “读后写概要”为主要特?征的读写任务型写作也逐步发展成为“读、看、写”技能相融合的综合型写作任务，进一步实现了理解性技能与表达性技能的综合考查。 学生需要读懂语篇、看懂图片或图表，并两者结合起来，提炼相关信息，理解语篇文本和?图表、图片共同构建的意义，聚拢于同一主题语境，服务于同一写作任务，完成表达的要求。 二、概要写作中的问题与对策 现阶段的中学英语课堂由于受传统教学思想的影响，注重听、说、读、写技能的单项训练和提升，忽视了“读、看、写”技能的综合训练和全面提升。在写作实践中，学生对图文信息的概括?容易出现偏差，以致不能很好地完成写作任务。 以近年来江苏高考英语写作为例——写作部分会给出文本信息、图片或图表信息，并要求学生用约?30?个单词概述上述信息主要内容。事实?上，用约?30?个单词准确地概括图文信息，揭示?其反映的问题实质，服务于写作主题，并非易?事。以下是南京市、盐城市?2018?届高三第二次?模拟考试英语试卷写作试题。 请认真阅读下面有关“不同年龄达到不同能?力巅峰”的研究结果，并根据要求用英语写一篇?150?字左右的文章。1.?用约?30?个单词概述图表和上文的主要内容；2.?用约?120?个单词发表你的观?点，内容包括： （1）谈谈“不同年龄达到不同能力?巅峰”这一研究发现的意义（至少（2）结合自身实际，说明如何在现阶段把握你的优势。 “At almost any given age，most of us are getting better at some things and worse at others，”Joshua Hartshorne，an MIT cognitive science researcher and the lead author of a study looking at how intelligence changes as we age，?told Business Insider. The team behind that study quizzed thousands of people aged 10-90 on their ability to do things like remembering lists of words，recognizing faces. Their results suggest that no matter what your age，there’s almost always a new peak on the horizon. 写作要求：须表明个人观点，同时提供理由?或依据；阐述观点或提供论据时，不得直接引用?原文中的句子；文中不能出现真实姓名和学校?名称；不必写标题。评分标准：内容完整，语言规范，语篇连贯，词数适当。 学生在写作实践中会出现以下几个方面的问题。 问题?1：图文有缺位，概述不完整。 很多学生缺乏必要的审题、读题能力，在写作过程中，有的学生过度关注了文本，而忽略了?图片，如：A study conducted among thousands of people aged 10 - 90 by an MIT researcher indicates that people have different capacity peaks at different ages in their life。同样也存在?过度描述了图片而忽略了文本的情况。如：The picture vividly illustrates that people can reach different capacity peaks at different ages，with the ability peak of memorizing at 18，facial recognition at 32，?concentration at 43，mathematics at 50 and vocabulary at 70。 另一方面，概述不完整是因为学生不能准?确地理清文本结构，不能抓住文本的信息要旨，不能精准读懂图表的主题和信息要点。以此文为例，很多学生只概括了研究结果，而忽略了研究的对象?。?如?：Studies show that people have different ability peaks as they a