新课标、新教材、新高考下，高中数学课改工作实施情况.docxVIP

尊敬的各位领导、老师们： 大家，下午好！ 根据会议安排，我代表ⅩⅩ一中数学组汇报在新课标、新教材、新高考下，我校数学课改工作的实施情况，仅供大家参考，不当之处敬请大家指正。 我的汇报分以下三个方面：一、对新课标的认识和理解，二、对新教材的认识和理解，三、（ⅩⅩ一中数学教研组）近两年的探索、实践和体会。 一、对新课标的认识和理解 十八大、十九大提出“教育的根本任务在于立德树人”，这是整个教育改革的核心任务。2021年8月31日，中共中央政治局会议强调，要把“立德树人”作为根本任务，我们数学教育中的“立德树人”，是以数学学科核心素养为统领，通过数学学习而逐步形成的具有数学特征的关键能力、必备品格与价值观念。 高中数学课程要着力落实立德树人的根本任务，有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容要求。新教材以学生发展核心素养体系为指导，在理解数学学科本质，把握数学学科素养的内涵与价值、结构与要素、表现与水平的基础上，明确高中数学课程的育人功能。《普通高中数学课程标准（2017年版）》在课程结构设计依据中提出：依据数学学科特点，关注数学逻辑体系、内容主线、知识间的联系，重视数学实践和数学文化。 高中数学新课标更注重学生的可持续发展和终身发展，注重对学生未来发展的充分考量，不仅注重高中生的独立思考、主动参与、合作创新的意识，还注重学生获得数学学习的自信心，帮助他们学会学习，注重从学科之间必然关联的视角设置课程内容，从提升课程弹性的视角，为师生提供充分的时间空间，从数学素养提升的视角安排课程教学，进而让高中数学课程为学生的自主思考，合理规划人生提供切实的服务。进入21世纪以来，中国中学数学课程标准在修改中完善，在发展中超越，特别是从基础知识、基本技能发展为基础知识、基本技能、基本活动经验和基本思想，从分析与解决问题的能力发展为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，从关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观发展为既关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，又关注数学课程应该达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。从仅仅关注演绎思维，注重结果的教育发展变为同时关注演绎思维与归纳思维，结果与过程，即，如何在数学课程教学中真正落实创新意识与能力的培养问题，其中的归纳思维，其核心一方面表现为，归纳是学生获得新知识、新经验的重要手段，对此，课程标准中已经有较好的体现，另一方面则表现为，归纳还是一种重要的思维训练的目的，即归纳思维能力的养成问题，归纳需要与演绎并行，成为高中数学课程教学的核心目标之一。 对新教材的认识和理解 新教材还反映了先进的教育思想和教育理念，反映了社会发展的新变化、科技进步的新成果，并以适当的方式呈现人工智能、大数据处理等相关内容，从情境创设、人物设置到迁移应用等各方面都注重与社会生活的联系，增强学生的社会参与意识，提升能力。 新教材强调数学的应用性、拓展性、探究性、开放性，对数学建模、直观想象、逻辑推理、数学运算要求更高。课本中增添了综合应用与拓广探索栏目，就是培养学生综合能力的好素材，还有教材中引入课题的背景性材料，教材中的例题、习题的教学都是高考命题的重要依据。教材中内容可以成为命题背景，比如椭圆与双曲线的第二定义，抛物线的焦点弦的性质、圆的部分中的习题中的阿波罗尼斯圆应用很广。“源于教材”是高考一直延续的命题原则，重视教材中例题、习题的学习与研究，挖掘其中蕴含的思想、方法与策略，是值得重视的教学策略；对新教材中典例、习题进行变式、深挖，是应对高考的有效方法。再如，新教材中的拓展探索题，设置非常好，如不等式部分：统筹安排运货方案，具有一定的挑战性、探索趣味性，为学有余力的学生提供了拓展的空间。 王尚志教授在新教材培训会上提出教学建议：教师要整体把握教学内容，促进数学核心素养的连续性和阶段性发展。教师要关注主题教学和单元教学，要关注数学核心素养发展的各阶段目标、单元教学目标和课时教学目标的统一，关注数学目标对实现核心素养发展的贡献。教师进行教学设计一般是遵循“数学核心素养-主题目标-整章目标-单元目标-课时目标”的路径，是“总-分”的过程，而学生学习则是按照“问题解决-课时目标-单元目标-整章目标-主题目标-数学核心素养”的路径，是“分-总”的过程，最终目标是学生综合素养的提升。要实现这两个过程的完美统一，关键是做好“整章-单元-课时”的教学设计，因为这是一个完整的系统。 近两年的探索、实践和体会 1.对教学内容的整体把握 下面我举例说明我校教师是如何整体把握教学内容的。 我们把必修第一册第三章函数的概念与性质、第四章指数函数与对数函数、第五章三角函数作为一个教学单元，这一单元重点培养学生数学抽象、逻辑思维以及数学运算的能力。首先由教研组长和备课组长对整个主题进行分析，然后备课组长