幼儿园区域活动开展汇报材料.docxVIP

幼儿园区域活动开展 尊敬的各位领导、各位幼教同仁：大家上午好！首先感谢教育局领导给我们的这一次探讨交流的机会，希望大家好好珍惜，今天和大家一起分享的课题就是《幼儿园区域活动开展》。 尊敬的各位领导、各位幼教同仁： 大家上午好！很高兴参加为期两天的全县幼儿教师培训活动，我也非常荣幸得到教育局领导给我这么一次机会，在这儿和大家一起交流、探讨。今天和大家一起分享的课题就是《幼儿园区域活动开展》。 幼儿从出生起，就在不断地探索着整个世界：听到声音会到处寻找，看到水洼会想去踩一踩，手里拿着东西会放到嘴里。就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得了有关世界的经验，逐步理解了周围的世界。正如 科学家杜威所说：儿童有调查和探索的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。 幼儿的思维与成人相比，有很大的不同，他们主要依赖于具体的动作和表象，从而形成他们的认识结构。所以，幼儿需要通过各种具体的活动来认识事物，学习 科学。而丰富的物质材料能刺激 幼儿的探索行为，因此，在 教育活动中，我为幼儿创设了适合其发展水平，满足其内在需要和兴趣的物质环境，诱发幼儿自主活动，自发探索。以使 幼儿自由选择，独立操作，自动练习和自我发展。 ? 咱们先来看三句话： “环境是幼儿的教师”——幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。 蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情，发展理解力、创造力。 就如《幼儿园教育指导纲要》所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。 是呀当你走进一所幼儿园，漂亮、干净的环境，充满童心的氛围，更别说孩子了，大家都会喜欢上幼儿园，依依不舍的去看着点滴的小小意外；幼儿教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。这种精神环境在潜移默化的影响着幼儿良好品质培养。来到活动室里，不同的教学环境，会给孩子一个属于他们的社会，让他们自己在这儿探索、交流、理解、创造、解决、成长。这些都是环境中磨练出来的。所以说环境就好比是幼儿无形的教师。通过自身与环境的相互作用来实现对周围事物的感知的，可以说幼儿对环境有极强依赖性。环境不再是没有生命的完全物化的东西，而是一种富有人格魅力的教育力量。环境不仅能激发幼儿思考，还能引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。对幼儿而言，知识的获得、能力的形成不只是客体本身直接得到的，而更多的是在与环境、材料的相互作用过程中构建的。 记得我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。”许多相关研究也表明：只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。这种环境最为突出的就是我们平日的区域环境。 ? 区域活动内涵 提到区域活动，可能大家似乎也都能了解一下些，什么是区角活动，区域活动的定义是什么，咱们一起来看一下：区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。概括而言，区角活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。 看完这个定义也许在我们的老师中间可能有人把区域活动作为集中教育活动的一种补充、可能会把区域活动看作集中教育活动后幼儿的放松游戏或者也把区域活动看作独立的一种教学活动，这些看法都是有偏颇的。 集体活动：以某一教育目标或内容为主要依据，考虑幼儿需要与兴趣，以及可以利用的教育资源等因素，在某一相对固定的单位时间内，主要以集体形式，在教师引导下组织与开展教育活动。 区域活动也是一种教育活动，它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心和自信心，在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。因此它与集中教育活动是相互联系，相互转换，相互补充的。 集体活动和区域活动的关系是排异?同化 ?顺应 并存 ?对话关系。 幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改举的一种教育活动新形式，区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分亲自体验和探索其中的奥秘，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。比起正规的教育活动，区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富，有力的推动着幼儿教育多样化、个性化的方向发展，有利的促进了新（纲要）有关素质教育的贯彻与落实。但随着区域活动的开展，一些问题开始逐步显现出来。比如：怎样的环境创设才是合理的，能使幼儿积极地与之发生互动？如何把区域活动这一形式有效地与幼儿园其它教育活动有机结合起来？在活