新高考研究和复习备考附高三师生行动计划纲要.docxVIP

PAGE PAGE 1 新高考研究和复习备考附高三师生行动计划纲要 一、新高考研究 新高考背景下高三备考，面临高考命题新考点、新题型、新考法和高考阅卷新评分，要特别加强研究，系统比对新老高考的差异，形成差异清单，系统研究备考规律、规则，系统研究借鉴成功经验，明确方向，精准备考、科学备考、高效备考。 （一）研究“一标一纲二本” 加强对一标（2020年修订版课程标准）、一纲（2019年考试大纲）、二本（《高考评价体系》、《中国考试》）的研究，高标准执行“一标一纲二本”对高三复习备考的指导；每位老师要结合本学科特点，极度明确“为什么考、考什么、怎么考”，以此指导个人的教育教学工作。 （二）研究命题思路 1、研究“全国高考命题工作会议”精神，深入领会“高考命题体现高考的“加强核心价值体系教育”和“增强学生社会感”的育人功能和政治使命，坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，落实“重思维、重应用、重创新”的命题要求，使高考由“解答试题”转向“解决问题”的含义。 2、研究中国高考评价体系，理解“一核四层四翼”理论体系的高考命题走向，明确由知识立意到能力立意，再到“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题变化趋势。 “一核四层四翼”： “一核”：“立德树人（一堂课）、服务选拔（一把尺）、导向教学（一面旗）”。 “四层”：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”。 “四翼”：“基础性、综合性、应用性、创新性”。 （三）研究高考题及各地高三一模、二模题 1、各学科安排专人搜集整理近年的高考题及各地高三一模二模题，尤其是全国卷高考题，分学科汇集成册，印制给每位教师，让老师们做高考题，体验高考题，研究高考题，形成围绕“考查内容、考查要求和考查载体”的三维细目表，找出趋势，总结规律，体会高考题与高考命题思路之间的关联，利用教研活动时间进行分享。 2、各学科研究高考侧重以下几个方面：历年试题整体研究——找共性；近年试题重点研究——找趋势；相同试题对比研究--找变化；不同试题分类研究——找差别；外省试题集中研究--找新意、找动态。 （四）研究新政策 备课组长及教师参加各类高考教研会，全面把握新高考的新政策，明确新高考的新变化；虚心学习、借鉴吸收我校高考研究中心对高考信息研究成果，同时各学科确定一人为信息采集员，及时收集各类备考信息，了解关注高考新动态，每周研讨并进行信息通报，集体研究，吃透考情，精准发力，免走弯路。 二、复习备考 （一）狠抓常规管理，实施精准教学 1、完善集体备课 （1）在求真务实的前提下，形式和内容注重实效，要以分析教材、研究教法为主线，开展听课、评课、说课、研课、理论学习等活动。 （2）组织学习“一标一纲二本”等指导性文件；深化“三案一体”教学模式的研究，打造高三复习高效课堂。 2、完善个人备课 （1）个人备课实行“四段式”备课，先“自备”，后“集备”，集体备课后再“补备”，上课结束后再“思备”，形成备课闭环，每位老师都要有专用备课本，为后续的教学工作提供参考资料。 （2）第一次执教高三的青年教师先听课后上课。 3、完善学案导学 （1）学案是学生高三复习的第一手材料，各学科必须实行学案教学。 （2）各备课组要根据自己的学科特点，研究制定科学有效的学案模式，使学案成为串联高三备考的有效载体。 4、完善周研讨课 （1）坚持开展周研讨课制度，各备课组每周至少开展一节研讨课，坚持听、评课制度，全员参与，共同提升。 （2）领导干部坚持“两课一研”制度，并进行评价指导，提升教师工作热情，落实课堂改进行动。 5、完善作业 （1）提倡“精练深评”，对教师的课后作业将进行全程监控，确保学生有一定的量的自主复习时间。 （2）各学科作业布置要科学、合理、适中，有针对性和层次性，不能检查的作业不要布置，学生完不成的作业不能布置。 （3）级部加大对各学科作业布置的调控力度，将作业打造成师生交流平台。 6、完善辅导 （1）实行班主任科任教师重点学生负责制。 （2）认真准备培优补差教案，悉心编制培优补差练习。 （3）根据不同情况，采取多种多样的培优补差模式，将培优补差落到实处。 （4）补差工作要体现立体化、全方位的特点。遵循先查病，后治疗，再进补的原则，做到三补五多，即补态度、补方法、补知识，课堂多提问，课后多辅导，平时多谈心，练习多面批，方法多指导。 （5）对各班尖子作精细指导，推行诊断式辅导，针对尖子学生的拖后腿学科，要求科任教师一对一的评讲，一对一的面批和辅导，对于学校确定的尖子生要给予更多的自主时间去探索，让优秀学生广泛阅读，开阔学生视野，拓宽学生知识面。 7、研究高考，走出去多学习。 一是组织全体备课组长和实验班老师参加百师联盟组织的高考一轮研讨会；二是积极参加各学科济宁市一轮复习研讨会。通过外出学习交流，及时掌握高考信