有效的开发高中数学课程资源的实践与研究.docxVIP

有效的开发高中数学课程资源的实践与研究 摘要：《国务院关于基础教育改革和发展的决定》指出：要注重基础知识和基本技能的教学，注重情感和态度的培养；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流和共同发展，促进师生相互学习。基于此，在高中数学课堂教学中，我们应该倡导建立以“积极参与、乐于探究、沟通合作”为特点的学习方法，注重学生的全面发展，注重学生个性的发展，在高中数学教学中，充分开发与利用课程资源，有助于提高学生学习效率，实现数学教学目标。本文笔者根据自己多年的教学实践，通过完成课题研究的体会，总结了如何有效的开发高中数学课程资源。 关键词：高中数学，校本，教育实践，创新 随着时代的发展，近年来我国中学数学中存在着各种各样的薄弱现象，阻碍了我国基础教育的发展。因此，在教学过程中，必须达到一个更适合当前中学状况的水平。在现代化的进程中，我们需要增加对教学的兴趣，创造出更适合学生的学习方式是非常迫切的，更好地促进学生的发展加强课堂教学的有效性研究势必成为每一位教师的共同课题，总的来说，本文研究来源于课堂教学实践，服务于课堂教学实践，不仅提高了学生的综合素质，而且使教师自身不断发展，使广大教师告别“老黄牛”的教学生活，从“经验型”走向“研究型”。 一、高中数学课程资源开发的意义 课程资源开发是实现课程目标，深化课程主题的重要基础，在理论的意义上可以弥补现如今数学研究方面理论空缺，解决数学材料匮乏的问题，唤起学生与老师对于高中教材资源的重视，从而在良性循环的背景下，更多的开发数学课程资源利用过程，在有效教学的背景下达到高效吸收，引导学生实现真正的学习过程，教师实现真正的教学过程，使教学效果达到最大化，并在积极影响下对其他课程的资源建设开发过程起到一定的益处，达到学生核心素养的提升目的，促进我国教育事业的发展及建设，完善数学学科科学建设体系，最后使学生全面发展，教师提升自身职业素养，在专业化成长背景下达到课程改革的顺利进行。 二、高中数学课程资源开发的策略 （一）树立正确课程资源观 这是数学课程资源开发与应用的关键。课程改革的目标是加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，体现课程结构的平衡性、综合性和选择性，这就要求教师创造性地开发和利用一切有利于实现课程目标的资源，充分发挥其在课程实施中的作用。 （二）扩展数学信息资源 1、改变课堂教学模式 传统的高中数学教学通常是数学教师的“一言堂”。在课堂上我们只能听到数学老师讲解知识和分析重点问题。学生们对学习兴趣不大，甚至有些学生会打磕睡，不利于学习和理解数学知识。针对这种情况，可以利用互联网的高速信息融合，开展网上“双学习程序”，借助名师进行网上直播课，讲解常识，支持班级教学，在高中数学的日常教学中，运用这种教学模式，可以使学生在课堂上接触名师，调动学生的学习兴趣，在课堂教学中复习缺失的知识点，提高知识的重点，巩固知识；教师还可以学习名师的教学方法，学习知识教育的方法，提高自己的专业技能。 例如，在《空间几何初步》课程中，一位资历优良的老教师，利用网络为学生进行在线教学，在课程开始前，在线教师对教材的教学知识进行了分析，指出哪些是最重要和最困难的教学点，哪些是最重要和最困难的测试点，然后引出一些空间几何的例子，加深学生的理解，如：日常生活中的建筑，巴黎的卢浮宫等等。然后重点阐述了教材知识的解释。经过讲解，学生对知识的不足如涩顿开，使学生在讲座中学习了老教师的教学“精华”，进而提高了自己的知识水平。 2、深入发展微课教育 抽象性是高中时期数学知识的具体表现形式之一，学生们在高中阶段的学习往往变得十分艰辛，且难以理解，从而让学生在长久的疲惫学习状态下，对数学学习产生无力感。所以广大的教育工作者应该将数学知识逐渐细化和类化，将学生重大的心理压抑环境转化为温声细语的教学环境，让学生体会到数学的知识性乐趣，缓解学生枯燥压抑的学习状态。在长期枯燥无味的板书教学下，我们可以将微课教学引入到高中阶段的教育过程中，让微课这种新颖的手段吸引学生的学习兴趣，将碎片化的知识转化为集合的课程，通过学习兴趣的加深带动学科的能力发展。 举个例子，《直线、圆的位置关系》一课中笔者就运用了大量的短视频手法，对学生进行微课教学设计，通过线段的不停位置变化，让学生们对于线段与圆的位置关系产生一个更为直接的视学冲击，从而在心理及生理过程的双重刺激下对于本节的知识进行一个更加良好的吸收过程，在微课的观看过程中，我们应该为学生详细讲述直线和圆位置关系的判定方法，并且为学生们进行相应的习题锻炼，从而达到一个高效学习状态，督促学生们更好地吸收知识点。 再例如，在学生学习《双曲线》一课时，笔者利用微课进行了扩展教学方面的设计，通过视频为孩子们设置了如下问题：