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打造高效课堂激发学生学习主动性 打造高效课堂激发学生学习主动性 打造高效课堂激发学生学习主动性 打造高效课堂激发学生学习的主动性 教育的目标是培育人。作为教师,应该侧重聆听学生的心灵之音,重视他们的喜、怒、哀、乐,关注他们的感情偏向,促进他们的主动学习,这也是课改精神的表现,那么,在思想道德课的教课中,如何打造高效课 ,激发学习的主动性呢?我的做法以下。一、掌握心理变化,提升主动性 初中生是处于生长发育过程中的青少年,他们的主体意识淡漠,作用于客体的能力有限,应该说还不过一个发展中的主体,待开发的主体,他们处于一种不决型的,但朝着必定方向、沿着必定规范行进的状态,之 因此这样,第一是由于学生主体性受其身心未成熟状态的直接限制,是在必定监护指引或规范下发挥出来的有限的主体性。其次,学生与认识 客体发生的对象性关系是经过课程、教材和教师为中介的,是间接的,而学生赖以发展其主体性的活动与交往,又是由特定的教育环境促成 ,即“似社会”而又“非社会”的,所谓的“小大人”现象,教师在教课过程中如能侧重学生心理变化,正确地摸到他们的脉搏,有的放矢,就能及时地 拨动学生思想感情的心弦,获取很好的教课成效。学生主体性发展过程中总有若干矛盾交错,如,能动性与受动性、自主性与依靠性、创立性与模拟性等,这些矛盾的发生和转变,构成学生主体性的特别状态。就以自主性来说,学生的自主性既是难得的,需要尊敬,又是可塑的,需要指引,同时又是纤弱的,需要保护。我们在尊敬其自想法识的同时,又要 有目的地锻炼提升其自主、自理、自控、自治的能力。因此,我们在教 学中要理解他们,关怀他们,指引他们,亦师亦友,从而让他们从心底里敬爱老师,踊跃主动地学习,研究功课,充分调动其非智力要素,提升教课效率。 二、赏识学生,加强主动性 有一位教育家以前说过:“教育是人与人心灵中最奇妙的接触。”在这 种接触中,教师会自觉不自觉地形成以不一样眼光对待不一样的学生。如,用赏识的眼光对待优等生,用厌恶的眼光对待后进生。对学生而言,当 老师用赏识的眼光对待他并寄托他某种较高的目标值、希望值时,他在 往后的学习和生活中会潜意识地凑近这一目标从而超出了以前的表现;而当老师用厌恶的眼光对待他时,学生常常会产生抗争情绪,失掉长进的动力。学生年龄虽小,但也是一个有感情、有灵性、活生生的人,有着同成年人相同的感情世界,懂得快乐与悲伤、惭愧与害怕,有自尊心和荣誉感。假如师生关系中没有真挚的赏识,任何学生都可能失掉自信 心,教课的天空将是一个冰冷的世界。教师要擅长赏识学生的闪光点,绝不可以小气夸奖的语言,对学生任何成功的言行都要予以及时、明确的必定。如,“你的答案吸引了我”“了不起的回答”等。总之,要多用鼓舞性、踊跃性的语言议论,少用奚落、讽刺的语言。像赞科夫主张的那样,让学生在课堂上过一种“踊跃的沸腾的精神生活”,为学生主体性发展创建优秀的气氛和条件。 三、转变方式,激发主动性 踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式是新课程的核心理念之一。真切实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师,理念是学习方式的转变,门路在于在感情共鸣中发展,落脚点则是教会学生自主、主动学习。 1.学生合作是成立高效课堂的要点 小组合作学习是实行高效课堂的组织保证,也是利用好“兵教兵、兵练兵、兵强兵”战略的有效载体。小组合作中较弱学生在某一问题上存在差异,可以主动向优生求援,诱惑经过伙伴帮助可以获取及时化解,增 强当堂达标的信心。优生在帮扶过程中,不自觉地对知识进行梳理整合达到牢固拓展的目的,并形成能力,优生、弱生在基础上都能获取提升。教师在组织展现活动时,一方面要提示优秀学生展现占时不要太多,将有效的机遇留给“潜能生”,掌握优、中、差学生展现的机遇。另一方面,  , 对成功展现的“潜能生”恩赐多种形式的夸奖。经过“激励、唤醒、鼓舞”等方法培育学生浓厚的学习兴趣和求知欲念,创立生动爽朗的课堂气氛,从而激发学生学习的主动性。 2.学生展现是成立高效课堂的舞台 展现交流是检查学生的学习成就,也是学生个性张扬的舞台。展现的过程一般由老师分配小组展现任务,相关小组依据分配的任务在全班展现学习成就,论述小组的看法和见解或提出小组存在的诱惑,向其余小组或教师求援。解题的展现形式应该重视对题目进行解析,说出此 题所运用到的知识点、解题要点点、易错点、总结的规律,或说出由此 题引出的知识拓展、变式等。在这个过程中,教师第一要参加学习小组 的组建、小组长的培训和小组管理议论体系的成立与实行。其次,在整个小组合作学习阶段,教师不可以“闲着没事”,要一直穿插在各个小组之间观察、答疑、抽查、咨询,认识各个小组学生的自学状况,以便及时调整教课策略,为“后教”找准切进口。同时,对于小组共性疑难问题,教师应及时加以点拨,