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打造“高效课堂”之我见 打造“高效课堂”之我见 打造“高效课堂”之我见 打造“高效课堂”之我见 所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂 教课的功能和作用，即在课堂40分钟内最大限度、最 完满地完成教课任务、完成育人目标，在课堂有限的 教课时间内最完满地实现教育教课的三维目标整合， 以求得课堂教课的最大效益。我认为，我们平常所说 的“轻负担、高质量、向课堂教课要效益”，就是“高 效课堂”教课理念的折射和反响。只要好好掌握几个 要点的环节，就能够轻轻松松地打造高效的语文课堂。 充分利用课堂教课，激发学生学习兴趣如何利用课堂教课激发学生的学习兴趣呢？ 1.1激发兴趣，自学在先。自学成为阅读教课的 重要环节，自学能力的培育能够从低年级开始培育， 每篇课文的教课不可以都从讲开始，而应该英勇放手让 学生去自学。 1.2激情讲课，培育学生的学习兴趣。教师应把 自己的激情完整融入讲课过程中间，让教师的感情与 讲课内容同愉悦、同疑问、同激动、同研究。充分利 用自己的形体语言来配合讲课内容，而且要把学生的 情绪也引入教师的激情中间。 1.3精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一 堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，能够 唤起学生激烈的“乐知”“乐学”的欲念。 鼓舞怀疑问难，指引学生创新意识 学习是一个不停发现问题、提出问题和解决问题 的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决 问题的要点。所以，在教课活动中，一定侧重培育学 生发现问题、提出问题的能力，即培育怀疑问难能力。那么，如何使学生学会怀疑问难呢？我认为这需要教师的一个指引过程。 2.1审题激怀疑：要点字句是题目的“窗户”，透 过“窗户”才能领会内涵，指引学生读题、审题，围 绕题目提出问题，不仅好够训练学生的审题能力，更 能迅速地掌握题目的脉络和内容。 2.2身旁小事启怀疑：除了课堂教课训练学生质 疑能力以外，应鼓舞学生多观察生活实质，多问几个 为何，从身旁平常势务提升怀疑问难的能力。 创建问题，指引学生主动研究 问题是思想的出发点，有问题才会去思虑，思想 总是指向解决某项任务的。教师可依据自己对教材的 研究和掌握，结合学生实质认知水平有针对性地提出 几个“环环相扣，步步深入”，带有挑战性的问题激发 学生学习兴趣，促使他们踊跃地去思虑，产生激烈的 求知欲。创建问题情境的方式一般是经过高质量的问 题启示学生踊跃的思想活动，以问题为主线来组织和 调控课堂，以充分调动学生学习的主体性，促使学生 自主研究学习。比方：学习《富饶的西沙群岛》，师引 导：看了课题你有什么问题要问吗？生1：“西沙群岛” 在什么地方？生2：“富饶”是什么意思？生3：为什 么说是“富饶的西沙群岛”？ 学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，再加上教师的点拨、指引，学生就地感悟文中所描述的内容了。明显，这部分内容若以“教师讲解理解”为主，学生不过一个被动的接受者，若以“学生研究理解”为主，学生就变为了主动研究者。 松开手脚，让学生唱主角 毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生， 让学生唱主角，学生能够经过自己的发现过程，能够 同时体验到发现知识的愉悦感和完成任务的自信心， 从而使他们相信：我能思虑，我能自己解决问题。这 样既可激发学生学习语文的兴趣，又增强了学生战胜 困难的勇气和信心。所以，教师应增强学生的主体参 与意识，使课堂“活”起来。只有经过学生的亲自实 践和领悟去获取知识，才是最正确学习门路。 增强学法指导，培育创新能力 有名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不 是教书，不是教课生，乃是教课生学。”所以教师在传 授知识的同时，还应侧重学习方法的指导，帮助学生 掌握科学的认知方法。教师还要有意识地指引学生通 过观察、比较、解析、归纳来得出结论，在耳濡目染 中逐渐培育学生的思想能力，从而使学生在研究知识 的过程中，不停进行创新。 优化对学生的议论方式，鼓舞学生创新 对付学生的创新表现予以及时的激励，让学生的 创立性思想的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。特地鼓舞表现有特点、有创意的学生。让学生从议论中体验成功，增强自尊心、自信心、骄傲感，从而产生进一步学习的动力。这类丰富多彩的议论方式，实质是对学生创新活动的一种必定，更能激起学生创新的踊跃性。 总之，实行小学语文高效课堂，对培育学生创新 实践能力将有重要作用，我们必定要采纳多种措施提 高课堂效率，做到简简单单教语文，完完整全为学生， 扎扎实实求发展。相信跟着我们不停研究研究，实行 高效课堂的步骤将会愈来愈完美，必定能够轻松打造 高效的语文课堂！