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《神经调节的基本方式》教学反思 齐市富拉尔基区长青乡第二中学校 高丛 本节是人教2011课标版版七年级下册第四单元第六章《人体生 命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。这一节在本章中 占据了重要地位，起着承上启下的功能。但是这一节的内容如反射的 概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好 则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。教 师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对 于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多，知识相对 较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、 “理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学 生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的 教学理念。知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健 康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。 在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人 体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经 验；但就我校学生情况看来，不能有效的将实践中获得经验与知识概 念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。学生比较活 跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。 按照课程标准结合学生情况本节课的学习目标为：1、概述人体 神经调节的基本方式、描述反射弧的结构。2、通过生活的自己的表 现分辨反射包括简单的反射和复杂的反射。3、通过实验、探究、游 戏等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科 学探究的能力等。 学生学习和理解的重点难点为：1、概述人体神经调节的基本方 式。2、描述反射弧的结构。3、举例说出反射包括简单的反射和复杂 的反射 综合以上，为了更好完成学习目标，我设计本节课以“五步三查” 教学模式进行教学，对于基础知识的学习和了解通过导学案，给予了 学生自主学习的空间；在突破重难点时，除了教材提供的情景，我还 设计了两组小游戏1、转向竞技：每小组一名选手参赛完成4次正口 令和4次反口令转向比赛，全班对反应速度快、动作标准的同学给予 掌声。2、举手竞技：全班学生和教师围圈站立，双手自然下垂。参 与转向竞技的学生分别下达正口令、反口令、手指数量示意（一根代 表举左手、二根代表举右手）和反向示意。通过游戏学生充分体会到 耳、眼觉对刺激的感受、中枢神经对信息的处理和下达指令信号，肢 体对指令信号的做出的效应。在以此的感性认识的基础上，为了让学 生理性的认识“反射弧”这一内容，我设计了拓展实验：测定反应速 度实验。组内完成每名学生的有、无干扰条件下对照左右手反应速度 的测定，实验4次记录数据，取平均值。这一实验过程充分的体出现 小组探究合作意识，并以设置对照实验的方式体会和实施严谨的科学 实验探究过程，提升了收集、整理、分析数据的能力。 本节课，以“五步三查”自主互助教学模式完成，通过导学案、 通过小游戏和实验极大的激发了学生学习的积极性，还搭建了学生合 作探究和展示的平台，学生的主体地位得以体现，教师的主导地位得 以发挥，提升了学生实验操作能力。如能适当使用多媒体设备拓展学 习资源和空间相应的效果会更加的好。