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PAGE 1 - 基于核心素养下的高中音乐教学 基于核心素养下的高中音乐教学 摘要：核心素养，指的是学生应当具备的能力和品德，能适应自身进展和社会进展的需要。本文以高中音乐为例，首先分析了教学中渗透核心素养的意义，然后阐述了相应的教学方法，以供参考。 关键词：高中音乐;核心素养;意义;教学方法 一般高中音乐学科核心素养主要包括以下三个方面：审美感知、艺术表现、文化理解。随着新课改的实施，音乐教学应当将重点放在通过教学提升学生的艺术素养这一理念之中，在多样性的活动中增添学生艺术表现力，提高審美能力及艺术鉴赏能力，培育音乐创作能力，关注学生的独特化进展。所谓音乐本体，指的是依据音乐自身和表达方式，向学生展示音乐作品，这是构成音乐作品的主要因素。此外，还要重视音乐和其他学科之间的联系，了解音乐在社会进展中的功能作用。 一、高中音乐教学渗透核心素养的意义 〔一〕丰富音乐情感 在高中音乐教学中渗透核心素养，教师会将音乐的情感因素融入其中，对学生的情感产生影响。举例来说，学生在欣赏乐曲时，能透过旋律、节奏、和声、音色、调式等音乐要素的改变，感受作品的心情情感，进而了解乐曲传递的深刻内涵。长期接受优秀作品的情感熏陶，才能对学生到达陶冶情操，涵养美感，和谐身心的审美能力，最终到达丰富情感体验的作用。 〔二〕提高鉴赏能力 高中音乐教学渗透核心素养，能提高学生的鉴赏能力。具体到音乐鉴赏上，包含两层含义：一是欣赏音乐本身的美感，二是对艺术形式进行再制造。举例来说，音乐鉴赏能力强的学生，对钢琴、吉他等乐器的演奏项目也有良好的欣赏能力。教师向学生传递核心素养时，可以利用不同的乐器进行教学，真正提高学生的音乐鉴赏能力，为人才培育打下坚实基础。 〔三〕促进全面进展 新课标的实施，要求促进学生全面进展，而传统教学模式具有诸多弊端，例如教学理念陈旧、方法落后、难以激发学生兴趣等。将核心素养渗透在教学活动中，一方面能提高学生的思想意识，对音乐课程有更加全面的认知，结合自身实际状况，设置合理的学习目标;另一方面可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的眼界，促使学生主动协作教学过程，最终提高教学效率和质量。 二、核心素养下高中音乐实践教学方法 〔一〕通过理论学问培育认知能力 人们在学习过程中，需要的基本能力是认知能力，也是培育和进展其他能力的基础。通过学习理论学问，可以开发人类的左脑功能，继而促进认知能力的提升。医学讨论证明，音乐不仅可以协调人类的左脑、右脑功能，也能促使两者互相平衡、共同进展。对于教师而言，音乐教学期间，应当结合学生对音乐学问的理解状况、学生的认知规律，既要制定严格的标准，又要循序渐进，促使学生的认知能力逐步提升。基于核心素养下，音乐教学要充分发挥出音乐学问的趣味性，以学习乐器为例，不能单纯展示图片，还应当为学生展示实物，让学生在欣赏、区分的过程中，加深认知和理解，从而促进学生认知能力的提升。 〔二〕通过音乐创作培育创新能力 培育学生的认知能力，是可持续进展的基础，也是培育创新能力的前提。简洁来说，创新能力就是充分激发学生的灵感，由于音乐艺术的跳动性强，因此在发明制造中具有重要作用。以文艺复兴为例，艺术不仅是综合学问力量的表达，也是引领社会进展的潮流。在音乐和核心素养之间，学问力量将两者联系起来，不管是宏大的音乐作品，还是小的旋律片段，都是运用学问创作出来的成果。在高中音乐教学中，将学问体系和音乐创作结合起来，作为一项思维训练课程，可以打破传统教学模式的限制，继而促进创新能力的提高。 〔三〕通过音乐鉴赏培育审美能力 新课改背景下，高中音乐教学要注重培育学生的审美能力，不断提高学生的学习兴趣。结合实践，音乐课程中的审美趣味，是学生形成审美观念的基础，教师在鉴赏课程中主动引导，从多个层面感受音乐作品，才能树立正确的审美意识。随着信息技术的进展，音乐的类型更加多样化，其中部分趣味低下、审美性差的音乐作品，也有了生存空间。学生听到这些作品，不仅影响审美能力的培育，甚至会误入歧途。对此，教学期间要把核心素养放在重要地位，逐步提高学生对音乐作品的甄别能力，可以依据教学实际状况，构建音乐鉴赏课程体系，以此丰富音乐课程内容，在实践中培育审美能力。 〔四〕通过音乐心理提高调适能力 音乐思维是一种心理反应，不仅影响学生的心情，也会影响学生的健康成长。从这一点来看，音乐教学不仅能训练学生的音乐思维，在调整心理状态上也具有重要作用，是平衡感性、理性的有效手段。在医学层面，随着诊疗技术的进展，音乐疗法已经成为一种新的治疗方案。高中音乐教学中，提高学生的核心素养，主要从倾听、沟通能力入手。分析学生的成长规律和独特特点，将心理学、音乐教育相结合，建立以音乐为主体的心理辅导课程，提高学生的心理调适能力。 此外，将多媒体技术应用在音乐教学中，是培育核心素养的有效方式，不仅能欣