《山水画的意境》教案+2021—2022学年部编版语文九年级下册.doc

教学设计 九年级 学科：语文 授课时间: 课题 14.山水画的意境 授课人 教学目标 知识与技能 把握核心概念，了解概念间的关系，理解作者观点，梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 过程与方法 梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 情感态度与价值观 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 教学重点 梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 教学难点 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作，质疑反思，形成自己的认识和看法。 教具准备 PPT课件 教学过程设计 个性修改 一、导入： （多媒体投影一副山水画）欣赏下面这幅山水画，谈谈你的感受。 二、资料助读及课前检测 1.作者简介：李可染，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。 擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。 2.检查课前生字词预习工作。 惆怅（ ） 气概（ ） 真挚（ ） 暮霭（ ） 渲染（ ） 赋予（ ）灵魂（ ） 颐和园（ ） 惨淡（ ） 三、整体感知 1.阅读课文，说说什么是“意境”。 意境就是景与情的结合；写景就是写情。 2.要怎样才能获得意境？结合全文进行概括。 首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。 3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。 作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。 四、深入研读探究 1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。 山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。 2.作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？ 诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含蓄的寄托其中，使人能够根据具体的情景感受到无限的情感与意蕴。 作者大篇幅的分析诗歌的意境，是因为二者是相通的，是想更直接的让人体会到“意境就是景与情的结合”，从而更好的领会山水画的意境之美。 3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。 这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有韧的品质是那样真实。 4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。 写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。 积累运用 　　任务一：赏析山水画，品味意境： 　　【出示任务】 　　运用本文中有关的“意境”的论述，从课前准备的山水名画作品中挑选一副做赏析（如李可染画作《万山红遍》；黄君璧的画作《飞瀑雷鸣》等）。请小组合作探究完成。 　　学生完成任务并分组汇报。 　　任务二：赏析古诗词，品味意境： 　　【出示任务】 运用课文中有关“意境”的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。完成一段文字。 （学生写出共同鉴赏，教师点评）　　　　　　 勾连同单元课文，横向对比悟“意境”： 　　在《山水画的意境》一文中作者说“说假话不行”，在《无言之美》一文中作者说：“美术作品不能说谎”，其含义是否一致，其中体现了哪些共同的艺术追求？又比如《山水画的意境》和《驱遣我们的想象》都有关于意境的论述，其认知是否一致，是否可以互为阐释？ 五、总结： 这篇文章是著名画家李可染对中国山水画意境的阐述，作者认为意境是山水画的灵魂，意境的产生有赖于思想感情，而思想感情的产生源于画家对客观事物身临其境地长期观察和全面、深刻的认识，对我们欣赏山水画的意境很有指导意义。 板书设计 概念定义：景与情的结合 深刻认识对象，产生思想感情 山水画的意境 获得方法 写景时写情，源于现实超越现实 苦心经营（意匠）