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(完整版)四年级培优辅差总结 (完整版)四年级培优辅差总结 PAGE / NUMPAGES (完整版)四年级培优辅差总结 2016— 2017 学年度培优辅差工作总结 四（ 1）班 蓝新其 一学期以来，自己本着使受教育者在德、智、体各方面获取生 、主 、活 的 展的原 ， 真做好培育 生 化差生的工作， 回 以下： 一、认识掌握 生的特色 生”自然 是指品学兼 的学生，但在许多教 、家 的眼中，所 “ 生”更多的是指学生成 拔尖的学生。（也被称 “尖子生”）。所以， 里有必需 “ 生”作个大概的界定—— 里所 的“ 生”，是指道德、学 和各方面能力都 于同 人的学生。培育“ 生”的意 是不言而 的。“素 教育”并不是是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又 每一个学生的个性特色的教育。尽可能发掘并 展每一个学生的潜力， 尽可能多的学生在各方面都 得理想的 展，成 教育者所希望的“ 生”，最 成 民族 国家实用的高素 人材， 也是“素 教育”的 中 有之 。 以上几点，不过就一般“ 生”的共性而，自然不必定每一个“ 生”都是这样。 一、 培育 生的详细举措 第一、引 “ 生” 发奋向。 一般 来，“ 生”智商 高，即便不那么勤苦，他 的学 也会在班上首屈一指。 就常常使一些“ 生”不求上 。要 等生真实 出自己的潜力，成 祖国的 梁之才，教育 从引 他 立理想，明确理想，真实做到“志存高 ”抓起。要 “ 生”意 到，成 比 人好，就意 味着未来比 人多一份 任，从 在起就 比 人多一份努力。引 学生发奋，最有效的方法之一，是 他 介绍 人、名人的 物， “ 生”把自己放在一个广 的 史空 和 代背景中 自己的使命。 一般 来，“ 生”有 的自信心， 是一件很好的事，我 予以保 和 展。但同 ，有些因为“ 生” 自己的不足常常 不 ， 自己的人品涵养、知 框架、能力 构等 合素 缺少科学的剖析与 价， 有些“ 生” 自己某些方面的 展潜力 不足??这样等等，都阻碍着他 一步提升自己的 合素 ，阻碍着他 展自己 有的才 ，最 阻挡他 成 教育者所期望的高素 人材。所以，我 帮助“ 生”超越详细的考 分数和名次，通 与其余优异的少年英才比 ，通 自己修业 程中成功 与失 的教 的沉着剖析，通 各样详细的 内外 践活 ，正确全面地 自己， 而有 性地 展自己。 第二、 激励“ 生”超越自我。 少量拥有出 拔萃潜 的“ 生”，我 义正词严地向他 提出“追求优异”的希望。激励“ 生”超越自我的重点：一是尽可能多地 他 在各个方面 践，以 并 展自己从前没存心 到的潜 ；二是鼓舞他 在平时一点一滴的小事中 自我；甚至教育者能够存心 臵一些 去“摧残”他 ， 他 在一次次自己与自己“ 不去”的 程中，体 到“人生的 趣与 煌正是从 自我到超越自我”。 第三、 “ 生”受挫心理。 期 在“金字塔尖”的“ 生” ，极少品 失 和被冷淡的味道， 就使他 受挫的心理蒙受力相 弱，一旦碰到各样“打 ”，常常情 低沉、悲 绝望，个 学生甚至 前程失掉信心。所以， 化“ 生”的心理素 特 是受挫的心理蒙受力，是“ 生”培育的一个极 重要的内容。 并 化“ 生”的受挫心理，第一不行将“ 生”在上特别化，而 与其余学生一 同仁。“ 生”平 就和一般同学一 ，也就防止了某种状况下可能出 的“失意感”；其次，“ 生”担当学生干部不宜搞“ 身制”，而 合理 ，使“ 生” “能上能下”的体制；此外， “ 生”犯 切不行将就，而 批 ， 他 于批 ，包含 的批 甚至 分；最后，也是很重要的一点，要多 “ 生” 一些品 失 的时机—— 自然不是 要存心 “ 生”不停失 ，而是引 “ 生”尽可能多地在不一样方面探究、 ，在此 程中必定会失败，而当“ 生” 此 以 常的 候，他 就学会了坦率面 人活路上的失 、挫折和各样意想不到的打 。 第五、 培育“ 生” 造能力。 培育学生 造能力的重要性是不言而 的。一般来 ，“ 生”的学 成 是拔尖的，但“高分低能”的 象却不是个 的。未来社会 人材的能力特 是 造能力的要求愈来愈高，我 决不可以 足于“ 生”首屈一指的考 分数，而 存心 地培育其 造性思 的培育，要教育“ 生”敢于 思想突破牢 。 之， 他 养成擅长 疑、勇于否认、 独立思虑、 极 新学 方法和学 度。从解 的独到方法到作文 的新 构想，从独当一面地展开班干部工作到 极参加各 余科技活 ??只需学生具 了 造性思 的 ，其 造能力 的时机是无 不在无 不有的。 二、 认识掌握后 生的特色 后 生是指那些思想道德和学 成 都有比 重的弊端，表 比 落伍的