基于“目―评价―教学”一致性的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 基于“目标―评价―教学”一致性教学设计 　　【课标解读】： 　　根据《物理课程标准》，本节课要求是：说出生活中常见温度值。了解液体温度计工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己见解。 　　【教材剖析】： 　　从知识体系看，《温度》是《物态变化》这一章核心部分。因为物态变化现象（熔化、凝固、汽化、液化等）都与“温度是否变化”有关，而且在学习物态变化现象时也都要研究温度变化情况。所以温度这一节知识是学习六种物态变化基础。 　　从学生生活实际看，学生吃穿住行都充斥着温度知识，所以，温度这一节知识对提高学生基本生活能力也有极大帮助。 　　《温度》这一节主要内容学习内容包括两个方面――温度与温度计。细剖一下，包括以下几个知识点：温度物理意义、单位、1℃规定；液体温度计制成原理与使用方法以及体温计特殊构造与使用须知。 　　其中重点是液体温度计制成原理与使用方法。因为只有明白了液体温度计制成原理才能理解使用温度计时注意事项。例如测液体温度时有一条注意事项是――“测液体温度时，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中。”如果不理解温度计制成原理就很难理解这一点。 　　温度计使用方法也是本节课重点。因为学会使用温度计不仅仅是后面研究物态变化实验需要也是学生生活实际需要。 　　【学情剖析】： 　　对于初中学生而言，“温度”一词并不陌生，温度高低与冷热之间关系也是驾轻就熟。只是，在细究时往往会受生活中前概念影响，比如很多同学潜意识里会认为0℃冰比0℃水冷。所以，这节课在对温度意义认识方面应着重引导学生抛弃前概念影响，引导学生认识到温度相同即是冷热程度相同。 　　另外，对于温度单位――摄氏度，学生也会受到生活中前概念影响，也是学生易错之处。因为学生在生活中通常把温度单位说成是“度”。所以，在学习温度单位过程中非常有必要强化“摄氏度”读与写。 　　关于物体热胀冷缩，学生不仅仅在生活中已接触到此类现象而且在小学科学课中专题研究过固、液、气三种物体热胀冷缩。这样基础对于突破“液体温度计制成原理”这一难点非常有利。 　　温度计使用学生在生活中也接触过，而且温度计读数（包括零上与零下）在小学四年级里也专题学习过。这一点对于学生学习如何使用温度计测液体温度也有一定帮助。 　　【教学目标】 　　1。通过生活、自然中与热有关现象引导学生知道温度意义。 　　2。了解液体温度计工作原理，知道摄氏温度规定方法。 　　3。通过观察与实验了解温度计结构并会用常见温度计测量温度。 　　4。通过观察比较了解体温计特殊构造与使用须知 　　5。了解生活中常见温度值 　　【教学重点】 　　液体温度计工作原理及使用方法 　　摄氏温度规定方法。 　　体温计特殊构造与使用须知 　　【教学难点】 　　液体温度计使用方法 　　体温计特殊构造与使用须知 　　【评价设计】 　　1。在整个学习过程中教师用语言以及表情对学生加以肯定，以激励正能量为主，激发学生学习欲望。 　　2。在反馈练习与实验交流中，当场根据学生行为表现对学生逻辑思维能力与表达能力等方面进行评价。激发学生学习物理兴趣，调动学生课堂学习积极性。 　　【评价习题设计】 　　1。通过课堂提问以及反馈练习一与课堂检测了解目标1达成情况 　　2。通过反馈练习二与课堂检测了解目标2达成情况 　　3。通过反馈练习三与反馈练习四了解目标3达成情况 　　4。通过反馈练习五与课堂检测了解目标4达成情况 　　【 教学过程】 　　教学过程 教学 　　目标 教师活动 学生活动 设计意图 　　本章引入 　　本节引入 用轻松活泼故事――《小水滴旅行记》引导学生回顾水三种状态。 　　提出问题：以你生活经验，物质在自然界中能以哪三种状态存在？ 　　在肯定学生回答同时简介物态变化。引出本章课题――物态变化 　　介绍：小水滴旅行过程就是物态变化过程。 　　提出问题：小水滴在什么条件下会变成冰？冰在什么条件下会变成水呢？ 　　由这个问题总结温度对学习物态变化重要性。引入课题――温度。 　　出示《温度》这节课学习目标 　　轻松地听故事 　　根据自己生活经验回答老师提问 　　根据生活经验回答 　　阅读学习目标 利用活泼、简短且是学生熟悉小故事激发学生学习兴趣，且引导学生对这一章研究方向有初步认识。 　　利用学生已有生活经验使学生初步认识到物态变化与温度相关性。 　　板块一：认识温度 　　达成目标1：通过生活、自然中与热有关现象知道温度意义 与学生交流对今天天气感受是热还是冷？温度高还是低？ 　　对学生回答给予肯定同时将温度与物体冷热程度相关联，从而得出温度物理意义 　　反馈练习一： 　　温度相同水与冰，哪个比较冷？ 据自己切身体验回答