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第三课 《生命健康权与我同行》 教学设计 常州市新北区魏村中学 第一框：生命与健康的权利 教学目标： （1）知识目标：初步了解人格权的内容， 知道生命健康权是首要 的人格权 （2） 能力目标：提高辨别是非的能力，正确区分哪些行为是侵 害公民生命健康权的行为， 提高运用法律扞卫我们的生命健 康权的能力。 （3）情感态度价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命教学重点： 法律扞卫我们的生命健康权 教学难点： 人格权与生命健康权的关系 教学方法： 案例教学、讨论、讲授 课前准备：布置学生收集案例 新授： 案例导入： 案例一：张某与王某发生纠纷，张某被王某打伤 案例二；李某到照相馆拍照，效果比较好，几天后，李某发现未 经她本人同意，照片在橱窗里被展出。 案例三：顾某到超市买东西，被保安怀疑偷东西，被带到办公室 强行搜身，结果并未找到赃物。 思考：以上案例侵犯了公民的什么权 总结：这些就是我们的人身权利，即人格权，是与我们的生命历 程形影不离的。那人格权有什么重要性它包括哪些内容 （布置学生自学思考并回答 P25—26） 板书： 一、 生命与健康的权利 1、 生命健康权是首要的人格权 1）人格权的重要性 2）人格权的主要内容 a、物质性人格权和精神性人格权 b 、人身自由权 总结过渡：人格权是我们与生俱来的权利，它包括生命健康权、 自由权、人格尊严权等。是维护自己生存与尊严的保护神。在公民的 人格权中，居于首要地位的是哪一项权利 3）生命健康权是最重要的人格权举例说明 P25 相关链接 总结：生命是地球上最宝贵的东西，地球因生命的存在而变得生 机勃勃，生命属于我们只有一次。生命无价！那我们的生命健康权怎样才能得到保障 板书： 2、 法律扞卫我们的生命健康权 案例分析： 2001 年 12 月 8 日夜， 110 警车在巡逻过程中，在某百货大楼门前发现一只篮子， 上前查看，发现里面装着一个出生不久的女婴， 女婴的父母不知去向， 警务人员无奈中只好把女婴送到社会福利院， 同时查找她父母。 后来，经群众举报，公安机关找到了女婴的父母， 作了很多细致的工作， 但该父母还是不愿把女儿接回家。 后来，公安人员把女婴的父母告上了法庭，他们都受到法律的处罚。 1）该案例说明了什么 2）为什么未成年人要受法律的特殊保护（学生自学 P26回答） 以案说法：刘某今年上初二，他的母亲前几年因车祸身故，他 和父亲相依为命， 刘父下岗竟不让刘某到校上课， 拳脚相加逼刘某去 打工，一家小餐馆的老板看他可怜答应收留他，负责洗碗、拖地、擦 桌子，每个月 300 元工资。 （1）刘父、老板的行为对不对为什么 （2）如果你是刘某，你打算怎么做 （3）该案例给我们什么启示 （学生讨论回答） 总结：未成年人是国家的未来，民族的希望，青少年的健康成长需要法律和国家给予特殊的关注和保护。同时，法律不仅保护未成年人的合法权益，而且也保护所有公民的生命健康权。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。 第二框 关爱他人的生命与健康 教学目标： 1、知识目标：了解行使生命健康权的方式，明确每个公民都不 得侵犯和危害别人的生命和健康。 2、能力目标：逐步形成正确行使生命健康权的能力，提高运用 法律保护自己和他人生命健康的能力。 3、情感态度价值目标：尊重生命，尊重、关爱他人的生命和健 康，增强法律意识，远离暴力。 教学重点： 1、积极行使生命健康权。 2、关爱他人的生命与健康 教学难点： 关注自身生命安全和健康，也是我们的责任。 教学方法： 案例教学、讨论、讲授 课前准备：布置学生收集案例 新授： 案例分析： P32 1、你觉得王明的做法对不对为什么（学生讨论） 结论（一）：舍己救人是值得我们学习的，但我们应珍爱自己的 生命，积极行使生命健康权。提高自我保护意识和能力。 举例：你平时是怎样积极行使你的生命健康权的 举反例：不珍惜生命健康权的表现， 一组沉重的事实与数据： 2003 年 2 至 3 月份，泉州市急救指挥中心就接到因割腕、 服农药、 上吊导致死亡的报警 10 多例，而该中心每年接到的自杀报警电话多 达 50 个以上。 北京市心理危机研究与干预中心 2003 年 9 月 6 日公布的数据显 示：在中国，每年至少有 25 万人死于自杀，有 200 万人自杀未遂， 即平均每两分钟就有一人死于自杀， 8 人自杀未遂。自杀已经成为中 国死亡原因中排序第五位的原因。 在 15 岁至 34 岁年龄段的青壮年中， 自杀是首位的死因。 （1）为什么要珍惜生命健康权 （2）不积极珍惜生命健康权会有什么后果 （3）从材料中，你感悟到了什么 （学生自学 P29 回答） 总结：黑格尔明言：自杀是一种“自卑的勇敢” ，是一种不负责任的 愚蠢行为。生命因为丰富多彩有成功有失败才更美丽。 生