高中物理_光的偏振教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2 - PAGE 教学设计 第六节 光的偏振 一、教学内容分析 《光的偏振》这节课选自人教版高中物理选修3-4的第十三章的第6节，光的偏振的知识基础是在机械波的形成和传播、波的衍射和干涉、光的干涉和衍射的基础上安排的。本节课通过介绍横波的偏振现象，使学生运用类比的方法，证实了光的偏振现象光是横波。利用光的偏振现象的原理，讲述了光的偏振现象在现实生产、生活、科技等方面的应用。 二、教学对象分析 本节课的教学主体是高中二年级学生，学生已经掌握了机械波的形成和传播、波的衍射和干涉、光的干涉和衍射的基础知识，知道光是一种波。处于高二年级的学生已经具有一定的观察、类比和分析推理能力，具有初步的抽象思维和科学探究能力。学生在生活中可能已经见到过光的偏振现象，但对于光的偏振现象是比较抽象的。本节教学内容既有物理基础知识，又联系实际生活。学生通过观察体验、动手实践及实验探究过程可以体会光的偏振现象及其在生活、生产、科技中的应用。 三、教学流程 四、教学设计思路 课题 光的偏振 授课时间 45分钟 学生 高二年级学生 三维教 学 目 标 知识与 技能 了解什么是偏振现象，知道偏振是横波的特点。 知道偏振光和自然光的区别，知道偏振光在实际生活中的应用。 通过光的偏振的研究，理解光波是横波的实质。 过程与 方法 4、掌握利用宏观现象的规律研究微观领域中相似现象的科学研究方法。 5、培养学生善于动手动脑的学习习惯和科学的思维方法。 情感态度与价值观 6、通过“光的偏振现象”的分组实验探究，培养学生的团队精神。 7、体会科学知识的实用价值，激发学生对科学的求知欲。 教学重点 1、横波的偏振现象。 2、光的偏振现象的实验探究。 3、自然光和偏振光的概念。 教学难点 1、光的偏振现象的实验探究。 2、运用光的偏振现象分析解决问题。 教学方法 类比法、实验探究法 教学资源 照相机、太阳镜、狭缝、弹簧圈、橡皮绳、偏振片、手电筒。 教 学 过 程 教 学 过 程 媒体 学生活动 教师活动 设计意图 课堂教学 一、创设情境 导入新课 照相机 通过两张风景照片进行对比。 引导学生思观察两张照片有什么不同？从而引入本节课题 。 从而创设情境，导入新课教学，激发学生学习的兴趣。 二、借助演示实验，回顾概念，梳理方法 1、观察波的偏振现象 狭缝、弹簧圈、橡皮绳、 1、由学生演示并回答。 实验现象：当狭缝与振动方向垂直时，波被狭缝挡住，不能通过狭缝传到木板另一端绳上形成的横波，而当狭缝与振动方向一致时，波不受阻碍，能通过狭缝。 2、由学生演示：使弹簧圈通过狭缝振动，发现：无论狭缝怎样放置，弹簧上疏密相间的波均能顺利通过狭缝传播到另一侧。 1、抖动橡皮绳，形成横波，从一端传到另一端，并阐述横波的特点，振动方向和传播方向垂直的波叫横波，（铺垫：沿水平方向传播时，各种可能的振动方向）抖动水平软绳时产生的波就是横波。 2、上下振动弹簧圈，形成纵波，阐述振动方向和传播方向一致的波叫纵波。 3、教师提出问题，如果有一个狭缝，如何放置能够不让波传过去呢？ 4、动态模拟，梳理方法 在教师的引导下，帮助学生回忆与本节课有关的知识，并引入相关概念。本节课的学习打下基础。 结论：偏振是横波特有的现象 三、新课教学 通过类比方法探究光是横波还是纵波？ 两个偏振片、 手电筒 学生类比于机械波，分组讨论如何验证光是横波还是纵波？设计实验方案 仪器介绍： 偏振片：由特殊的材料制成，它上面有一个特殊的方向（透振方向）。只有振动方向与透振方向平行的光能够完全通过偏振片。振动方向与透振方向不垂直的光可以部分通过，振动方向与透振方向垂直的光，完全不能通过。 渗透类比的科学研究方法，通过引导学生类比已有知识进行实验。 2、探究光是横波还是纵波？ 偏振片、 手电筒（前方粘上一个偏振片） 学生分组实验1：教师提前在手电筒前方粘上一个小的偏振片，学生们用手电筒照射另外的一个偏振片，观察现象，发现有明暗的变化。 学生分组实验2：请学生摘掉手电筒前方的偏振片，让它通过偏振片P，在P的另一侧进行观察透射光的强度。旋转偏振片，观察透射光的强度是否变化。 1、引导并参与学生进行设计、探究活动。 2、引导学生进行实验现象的分析，知道因偏振是横波特有的现象，从而验证了光是横波。 3、起偏器和检偏器 4、介绍自然光和偏振光的概念 5、动态模拟，总结提升 通过学生分组设计方案、动手实验、观察现象，培养学生实际动手能力。 3、光偏振现象的应用 太阳镜（普通和偏光太阳镜） 1、学生尝试用光的偏振来解释两张照片的不同。 2、学生实际操作：把眼镜放在电脑屏幕前方，旋转眼镜，观察明暗的变化，从而能够区别两副眼镜。 3、汽车车灯和挡风