高中语文_永遇乐 京口北固亭怀古教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、引入正课：作家梁衡在把《把栏杆拍遍》中说：中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。《词品》言：“辛弃疾当《永遇乐·京口北固亭怀古》为第一。” 二、学习目标：1、诵读体会辛词沉郁顿挫的词风。2、理解用典手法，体悟作者情感。 三、走近词人辛弃疾。结合注释了解作者。 四、诵读词作，初步感知。要求读准字音和断句。 五、教师引导，疏通字词，解疑释惑。 六、赏读品味词句，理解用典手法，体悟作者情感。 1、赏读上片。自读思考：上片写到了哪些历史人物？他们是怎样的人？作者对他们有何情怀？ 2、赏读下片。自读思考：下片又写到了哪些历史人、事？作者对此所持的态度情感一样吗？ （注意结合注释概括出历史人、事） 学生交流，理解用典手法，诵读体悟词句。 七、学生示范朗读全词，进一步体会作者性情和词作境界。 八、通过本课学习，交流学习收获。 九、作业： 1、【必做】认真阅读美文《把栏杆拍遍》。 2、【选做】自查材料，赏析辛词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》。 学情分析 熟习教材是成功授课的前提，了解学生是因材施教的依据。本课的教学对象是高一年级的学生，对词这种体裁并不算陌生。在讲这节课之前，学生通过学习《念奴娇·赤壁怀古》等诗词，对怀古诗、豪放派词、初步鉴赏诗词的方法等已有接触，但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，特别是遇到用典较多的诗词，理解起来就更感吃力，所以教师要引导学生结合对典故的理解，进入特定的审美意境，以培养学生的鉴赏能力。 ? 效果分析 一是教学效率高，学生思维活跃，课堂参与度高，气氛比较热烈。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。 三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 教材分析 《永遇乐 京口北固亭怀古》被编入鲁教版“历史坐标上的沉思”这个专题。本单元总的教学目标是培养学生对古典诗词风格、意境、表现手法等方面的鉴赏评价能力。本篇课文是宋代豪放派的代表作，是辛弃疾六十六年岁，任镇江知府时，登上京口北固亭后所写。全词豪壮悲凉，义重情深，流露出浓浓的爱国主义思想。 ?《永遇乐 京口北固亭怀古》虽是一首自读词，但因用典较多，学生理解难度较大。选择讲这首词主要是向学生传授＂分析典故＂这一鉴赏诗词的方法，以提高学生古典诗词的鉴赏能力。同时，借助诵读方法，感受作者抒发的感情。 评测练习 一、填句子，试一试 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。-------，-----。----------。 七八个星天外，-------。 天下英雄谁敌手?曹刘。-----------。 了却君王天下事，----------。 最喜小儿无赖，---------。 少年不知愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，--------。 众里寻他千百度，蓦然回首，-------，--------。 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 七八个星天外，两三点雨山前。 天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。 了却君王天下事，赢得生前身后名。 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 少年不知愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 二、1.从下列说法中选出正确的几项： A?“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。 B“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。 C“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。 D“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。 E“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”描写宋文帝刘义隆当年北伐抗敌的英雄气概。 答：（????） 2.下面哪一句不是词序倒置的句子？ A??故国神游，多情应笑我，早生华发。 B??四十三年，望中犹记，烽火扬州路。 C??千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 D??凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 答：（????） 参考答案：1.BDE。2.D。 三、永遇乐·京口北固亭怀古 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ ?1．“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”这一句有何深刻含意？试结合全词分析。(4分) 答：_____________________________________________________________ 答案　这一句的意思是，孙权的风流余韵现已不复存在。“舞榭歌台”是承平气象的