高中语文_此时无声胜有声——记叙文动作描写指导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 【课 题】 《此时无声胜有声——记叙文动作描写指导》 【学习目标】 1、掌握动作描写的基本方法。 2、尝试运用动作描写刻画人物。 【课堂流程】 课前活动 全班所有同学自读《文天祥千秋祭》，找出文中精彩的动作描写语句，予以鉴赏，并归结文中这种动作描写方法以备借鉴。 创作能力较高的同学归结自我创作经验以务交流。 所有同学反思自己的创作体会，归结方法。 导入 教师投示《王蓝田性急》文段，学生阅读分析王蓝田性格特点，并分析作者是怎样表现王蓝田这种性格特点的。 三、新授 （一）小组研讨成果交流 作文优秀同学交流经验。 文学研讨小组交流阅读《文天祥千秋祭》所学到的动作描写方法。 要求： 交流的同学思路清晰，简明扼要，声音洪亮，表达条理。 其余同学认真聆听、记录他人的思想成果，力求内化为自我认识与能力。 （二）教师点拨 教师根据各小组交流情况随时点拨指导，以让学生的认识深化。同时设计一定的跟踪练习，让学生在创作实践中感知认识，灵活运用方法提高表达能力。 点拨角度及相应练习主要分以下四个方面： 环节一：准确雕琢显精神 1.她 ：“你这个混蛋。” 2.将《屈原列传》第11段的“曰”改为更符合人物身份心境的“说”。 环节二：巧加修饰更动人 1.课前一分钟铃声响了，我仍与同学们在教室喧闹。这时，我不经意向门外一瞥，发现隐约一个貌似班主任的身影。 我 回到座位上。（请巧加修饰语，使“回”这个动作更形象生动。） 2.选一个你改的《屈原列传》11段的“说”加以修饰。 环节三：分解动作展神韵 1.课前一分钟铃声响了，我仍与同学们在教室喧闹。这时，我不经意向门外一瞥，发现隐约一个貌似班主任的身影。 我……回到座位上。（请用分解法具体描述“回”座位这一动作。） 2.将《屈原列传》第11段屈原“行吟”动作分解描写。 环节四：试加想象释情深 请你以想象补写的手法，将《屈原列传》第11段 “于是怀石遂自投汨罗以死”中人物的心境与精神风貌呈现出来。 (三)综合练习，能力提升 综合运用所学方法，将《屈原列传》第11段以描写的表达方式进行改写。 方式：学生个人写——组内交流，评选优秀——组内共同修改所选出的优秀——班级交流，共同评赏。 四、结语归纳，梳理知识 老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。综合运用本节课所研讨的方法，我们一定可以让自己所塑造的人物屹立成为经典。 五、作业 必做：整理本节课所讲方法，并运用这些方法，加入自己的想象，改写《屈原列传》第二段或第十一段。 选做：借鉴《文天祥千秋祭》，结合所学《屈原列传》，为屈原写一篇祭文。 学情分析 根据市教研室统一安排，高一两学期和初中衔接，继续学写记叙文，积累语言，丰富思维，提高学生记叙文写作的水平。高考中，扣题、有真情实感、能以细节动人的记叙文，要比公式化的议论文得分高。高一教材里又有大量写人的文章，这些都是提高学生记叙文写作的好素材。 而每当进行记叙文写作训练时，高一学生总是有畏难心理，不爱写，不想写，不会写。学生的作文情节拖沓、详略不当、情节的设计也不能很好的突出表现主题，更重要的是几乎无细节的描写，导致语言平淡无味，缺乏感染力，积累与提炼不够，缺乏感情。 叶圣陶说，语言好像一幢房子，词好像砖和木头，房子是用砖头盖起来的，语言是词组织起来的。用词要恰当，要用表达意思最准确、情感倾向最浓烈的词。教师的一个重要任务，就是要教会学生如何去选择恰当的词语，自然地说话，顺利的表达情感，细节描写中的动作描写就是一个很好的突破口，可以锻炼学生锤炼词语的能力。针对这样的学情，我设计了这样一个指导课。 效果分析 动作描写不单是一种理性的写作技巧，更是一种内心情感的自然流露，动作即情感，情到深处，如果有语言底子的话，动作自然能写好。就达成的效果来看，我认为这堂课还是比较成功的课。 要想写出动人的动作，要从生活入手。但平时写作教学中，这一点常常被大多数人忽略。学生写作文要么从课外书上模仿抄袭，要么写惊天动地的大人物，却忽略了身边人物一举一动中的情感内涵。 二、经典是最好的范本，名家经典作品是学生写作过程中最好的指导和范例，引导学生回顾教材中精彩的动作描写片段，体味其中的传神之处，比单纯的理论说教要有效。这节课我让学生通过对《文天祥千秋祭》的品读，理解并归纳写作方法，最终落实到片段训练上，达到了预期的目的。 三、教学是遗憾的艺术， 这次写作课指导中，在学生展示阶段，对学生的引导有时不够，且急于给学生总结